王小玲

摘要：隨著教育改革工作的持續(xù)開展，當(dāng)前教育部門對于高中教師提出了更多的教學(xué)要求。即當(dāng)下高中階段的教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時，更重要的還有提升學(xué)生的實踐能力。所以對于高中化學(xué)教師來說，其所要做的就是通過開展實驗教學(xué)，不斷培育學(xué)生實驗?zāi)芰Γ蛊鋵崿F(xiàn)綜合發(fā)展。所以下文就將對高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;化學(xué)實驗;實驗?zāi)芰?培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-066

對于高中階段的化學(xué)這一課程來說，由于其學(xué)科基礎(chǔ)就是實驗，所以不僅具備較強的實踐能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Ψ矫嬉矔l(fā)揮積極作用。學(xué)生通過參與化學(xué)實驗活動，不僅可以通過實驗?zāi)M出各種化學(xué)理論，同時還可以更為直觀的看到各類化學(xué)實驗現(xiàn)象。所以化學(xué)實驗的存在不僅可以提升學(xué)生的實際操作能力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。但當(dāng)前大部分高中院校并不具備較為理想的化學(xué)實驗操作教室，同時化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，會將教學(xué)重點放在理論知識的講解上，并不會主動開展化學(xué)實驗教學(xué)工作，在此教學(xué)背景下，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成根本無法得到保障。

1 高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ谋匾苑治?/p>

1.1 應(yīng)試教育的必要性

雖然當(dāng)前我國教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，但我國社會的主要選拔途徑仍然是高考，同時如果學(xué)生想要走進(jìn)高等院校，那么就需要在高考中獲得優(yōu)異成績。而對于高中化學(xué)來說，其也是高考科目之一。經(jīng)過對近幾年以來的高考化學(xué)試卷分析得知，當(dāng)前我國的化學(xué)考試更偏向于考察學(xué)生的探究能力，這主要體現(xiàn)在高考化學(xué)試卷中開始頻繁出現(xiàn)化學(xué)實驗題。同時，近幾年的高考化學(xué)題主要特點可以被總結(jié)為以下幾種：第一，高考化學(xué)試卷中的大部分題目開始重點考察學(xué)生對于基本實驗知識的掌握程度;第二，化學(xué)試卷開始逐漸進(jìn)行根本性的改變，即著重考察實驗定量與定性;第三，開始重視學(xué)生對于問題的實際分析能力，即部分題目會讓學(xué)生對實驗方案進(jìn)行補充、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。

1.2 適應(yīng)人才培養(yǎng)方案的必要性

當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)基本保持在了高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再加上我國也開始逐漸步入工業(yè)信息化時代，所以社會對于多元化人才的需求量也越來越高。在此背景下，各類學(xué)校不僅需要重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時還要主動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而如果高中化學(xué)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀的實踐能力，那么主要途徑就是重視化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展。但經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，當(dāng)前大部分高中化學(xué)教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，在課堂上仍只重視理論知識的講解，對于學(xué)生思維能力以及實踐能力等培育工作的開展一直保持著忽略性態(tài)度。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木唧w措施

2.1 給予學(xué)生更多的化學(xué)實驗機(jī)會

對于化學(xué)實驗來說，其屬于化學(xué)教學(xué)工作中的一部分。當(dāng)學(xué)生參與化學(xué)實驗活動以后，其對于知識的掌握程度不僅可以變得更為牢固，同時其綜合能力也會因此得到有效鍛煉。但當(dāng)前大部分高中化學(xué)教師會因為高考的壓力以及課程時間的安排選擇不在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，更多的是組織學(xué)生進(jìn)行考試或講解化學(xué)試題等。針對這些情況，教師需要緊跟教育改革工作的開展腳步，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展。其次，學(xué)校也要為學(xué)生創(chuàng)建理想的化學(xué)實驗環(huán)境，主動引進(jìn)新型實驗設(shè)備，使各類化學(xué)實驗都可以順利開展。最后，學(xué)校還要結(jié)合實際情況提升化學(xué)實驗課程的排課量，并定期檢查化學(xué)教師的實驗教學(xué)效果，以次來使學(xué)生獲得更為充裕的化學(xué)實驗機(jī)會，不斷提升自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，首先要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，將實驗主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以真正的參與到化學(xué)實驗活動之中。其中教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生以小組的形式開展化學(xué)實驗。這樣一來在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，其還可以因此形成較強的合作意識。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，可以先向?qū)W生提問，應(yīng)該設(shè)計出一個什么樣的實驗方案，才可以對氯氣的物理性質(zhì)進(jìn)行研究？然后讓各小組帶著這一任務(wù)去自主完成實驗方案的設(shè)計并探索出氯氣所具備的物理性質(zhì)。在各小組設(shè)計實驗方案時，教師要主動查看各小組的設(shè)計情況，對于遇到問題的小組，教師要及時給予幫助，以次來保證實驗的順利開展。當(dāng)學(xué)生探究完氯氣的物理性質(zhì)以后，教師還可以詢問學(xué)生應(yīng)該如何探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)，組織學(xué)生接著探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過對實驗方案的設(shè)計以及實驗現(xiàn)象的反復(fù)觀察，不僅其實際動手能力可以有所提升，同時還有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男纬?。最后，在各小組進(jìn)行實驗操作之前，教師還要明確告知學(xué)生實驗過程中的注意事項以及試驗規(guī)范，以此來避免安全事故的發(fā)生。

3 結(jié)束語

總之，當(dāng)前高中階段的化學(xué)教師要主動培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使其逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)科核心素養(yǎng)。在此過程中，首先學(xué)校需要加強化學(xué)實驗教室的建設(shè)力度，為化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展提供保障。其次，教師要重視該教學(xué)工作的開展，組織學(xué)生參與可滿足其學(xué)習(xí)需求的化學(xué)實驗活動，保證學(xué)生的實驗?zāi)芰梢缘玫接行嵘?/p>

參考文獻(xiàn)

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