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        初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討

        2021-11-12 04:39:24陳新竹
        小作家報·教研博覽 2021年39期
        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)應(yīng)用

        陳新竹

        摘要:歷史學(xué)科是初中生重要的學(xué)科之一,學(xué)習(xí)歷史不僅可以讓學(xué)生了解世界的歷史,也能清晰掌握中國的歷史,感受中國發(fā)展以來的歷史文化和人文氣息,對初中生的成長起著重要的作用。基于此,文章首先分析了歷史故事在歷史教學(xué)運用的重要性,然后提出了將歷史故事運用在歷史教學(xué)中的途徑。

        關(guān)鍵詞:歷史故事;歷史教學(xué);應(yīng)用

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-439

        引言

        隨著初中歷史教學(xué)的不斷改革和推進(jìn),對于教師的歷史教學(xué)提出了更新的要求,以講歷史故事的形式更能引起初中生的注意,學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解中國的過去,從而打心底里熱愛中國的歷史文化,在學(xué)習(xí)的過程中形成一種民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,這就說明歷史故事在歷史教學(xué)中的運用更加重要。教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握歷史知識的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)初中生的文化素養(yǎng)。

        一、歷史故事對初中歷史教學(xué)所起到的重要作用

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

        很多初中生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性,歷史知識比較多,很多歷史事件發(fā)生的歷史時間很難記牢固。但是教師通過講歷史故事,可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生對歷史的好奇心和求知欲,通過課前故事將學(xué)生帶入歷史新課中,激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望,從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

        (二)讓學(xué)生更好地評價歷史人物和歷史事件

        學(xué)生對于歷史知識了解的不夠全面,容易在學(xué)習(xí)歷史的時候陷入一種誤區(qū),在不了解全部的情況下對歷史任務(wù)片面評價。教師在課堂上講歷史故事,正好彌補了歷史課本缺失的方面,學(xué)生聽故事再結(jié)合歷史教材,可以全面掌握歷史知識和歷史任務(wù),促進(jìn)學(xué)生正確了解歷史文化和事件,這在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物和事件,也能在答題的時候正確評價歷史人物。

        (三)提升教師教學(xué)質(zhì)量

        教師將歷史故事引入課堂,有助于歷史新課的順利開展,通過講述歷史故事,抓住學(xué)生的注意力,將故事帶入歷史課程中,起到一個很好的銜接作用,方便學(xué)生理解,還能促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂上的互動,一節(jié)課下來學(xué)生與教師完美的互動,促成了教師教學(xué)質(zhì)量的提升,學(xué)生也在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多歷史知識。

        (四)傳承優(yōu)秀歷史文化的同時,幫助學(xué)生加強記憶

        歷史教材中的歷史知識包含一個國家的歷史,是傳揚和繼承中國傳統(tǒng)文化的一種途徑,這些歷史文化引領(lǐng)著國家發(fā)展的方向,讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中清晰了解歷史文化并且樹立學(xué)生價值觀。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅軍長征》這一課時,教師在課堂上為學(xué)生講紅軍長征的故事,凸顯那個時代的艱苦條件,在那樣一個環(huán)境下,中國紅軍完成了長征,每個人都有著堅強的意志力,正是他們的這種堅持才有我們現(xiàn)在的生活,通過故事引入,學(xué)生眼前就會呈現(xiàn)一幅紅軍長征的畫面,學(xué)習(xí)紅軍精神,加深學(xué)生的記憶。

        二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)引入歷史故事,制造懸念

        在初中歷史教學(xué)中,教師在課堂上引入歷史故事來開展歷史課程,故事的引入讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。例如在部編版初一歷史上冊第九課《秦統(tǒng)一中國》一課時,教師可以先為學(xué)生制造懸念,通過歷史故事講學(xué)生帶入課本,比如教師提問學(xué)生:“同學(xué)們除了知道西安有肉夾饃以外,還有什么是最突出的代表呢?”學(xué)生回答:“是兵馬俑?!苯處熇^續(xù)問到:“兵馬俑是出土在哪個地方呢?”就會有學(xué)生快速回答:“秦始皇陵?!苯處煂⒆⒁饬σ角厥蓟噬砩希缓蠼處熥寣W(xué)生思考秦始皇是一個好皇帝還是一個暴君,通過歷史故事,帶著這個懸念,教師開啟新的歷史課程,讓學(xué)生思考,為什么在歷史上,有人說秦始皇是明君,而有的人卻說秦始皇是昏君呢?通過教材分析以后,教師為學(xué)生講秦始皇的故事,讓學(xué)生對秦始皇有一個全面的認(rèn)識,糾正歷史上錯誤的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生對歷史人物正確評價。

        (二)引入歷史故事,加強學(xué)生對歷史知識的記憶與理解

        教師在上課之前,為學(xué)生講歷史人物的故事,可以激起學(xué)生的興致,加強學(xué)生對歷史知識的掌握以及對歷史事件的深刻理解。例如教師在講部編版八年級上冊中第一課《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,主要涉及的人物是林則徐,對于這樣的歷史人物學(xué)生是不了解的,為了更好的方便學(xué)生記憶,教師先為學(xué)生講林則徐的故事,讓學(xué)生對歷史人物有個簡單的了解,比如教師可以為學(xué)生講林則徐小時候參加“童子試”的故事,林則徐的父親擔(dān)心林則徐年齡小在考試的路上辛苦勞累,就把林則徐扛在自己的肩膀上趕路。進(jìn)入考場以后考官以林則徐年齡小為由測試他,以此決定他能否入考場,于是考官說:“子騎父作馬”,考官自信地認(rèn)為林則徐回答不出來,可是只見林則徐對答:“父望子成龍”,考官驚嘆林則徐小小年紀(jì)就如此聰慧,讓林則徐順利進(jìn)入考場。通過這則小故事,學(xué)生對林則徐提起好奇心,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《鴉片戰(zhàn)爭》的歷史課程,學(xué)生聽過故事以后了解到,林則徐小時候就聰慧過人與他之后鴉片戰(zhàn)爭成功是分不開的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由《鴉片戰(zhàn)爭》就直接想到主要人物林則徐,并且掌握林則徐是如何禁煙的,在禁煙的過程中經(jīng)歷了什么困難等等,幫助學(xué)生更好的區(qū)分,加深學(xué)生對歷史知識的印象與理解。

        結(jié)束語

        綜上所述,初中歷史學(xué)科有助于初中生了解國家歷史,樹立正確的價值觀,并且在學(xué)習(xí)的過程中形成愛國精神,為了國家的發(fā)展而努力。然而為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)歷史知識,教師要在歷史教學(xué)中運用歷史故事來引起學(xué)生的注意,不僅可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲還能增加學(xué)生對歷史知識的理解,從而正確認(rèn)識歷史人物和歷史事件。

        參考文獻(xiàn)

        [1]閆瑩.探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國,2021(3):263.1673-0992.2021.03.401.

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