黃清秀

摘要：在新教育理念下，提出了教師在教學中，要有效滿足學生的發(fā)展與學習需求。在我國社會主義發(fā)展中，勞動教育具有重要的地位，但隨著人們生活質量的提高，勞動教育的重視程度也越來越弱，所以，各個學科教學中，都應該與勞動教學進行結合，通過滲透勞動教育，來提高各個學科教學的內涵，進而讓學生對勞動教育有一個更加深入的認識和了解。在小學數(shù)學教學中，教師要有效滲透勞動教育，來培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生形成良好的勞動意識。

關鍵詞：小學數(shù)學;新教育理念;勞動教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-282

1.新教育理念下勞動教育滲透在小學數(shù)學中的必要性

在小學數(shù)學教學中，有效的將勞動理念滲透在教學中，能夠使數(shù)學教學的綜合價值與德育教育得到提升。因為勞動教育與數(shù)學教學的整合，具有一定的綜合性，同時也是學科整合的一種良好體現(xiàn)[1]。在我們中華傳統(tǒng)美德中，勞動教育是傳統(tǒng)美德中的一種，通過在小學數(shù)學中滲透勞動教育理念，可以讓學生更加正確和立體化的認識勞動教育，也將學生守初心、不忘本的良好思維體現(xiàn)了出來。另外，在目前小學數(shù)學教學中，教師對互動合作教學方式更加的注重，而將勞動教育理念合理的滲透在小學數(shù)學教學中，有效的為學生合作實踐提供了良好的主題，這樣學生才能有效地運用數(shù)學知識解決勞動實踐中的問題，進而提高學生的數(shù)學應用能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重勞動教育觀念的滲透，提高學生對勞動意識的認識，這對學生的學習和未來的成長具有很好的意義和作用。

2.小學數(shù)學中勞動教育滲透策略

2.1善于發(fā)現(xiàn)教學資源中的勞動知識

小學數(shù)學教學中，教師善于拓展教學資源，只有這樣學生的視野才能得到提升。尤其是目前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，教師可以對小學教學資源進行匯總，將生活或者是網(wǎng)絡的一些資源引入到課堂教學中，進而豐富數(shù)學課堂教學。教師可以通過收集網(wǎng)絡中的教學資源，然后對生活中的常見事件進行分析，在開展數(shù)學課堂教學的時候，為學生分享勞動中的數(shù)學知識，加強數(shù)學知識與勞動兩者之間的聯(lián)系，使數(shù)學教學實現(xiàn)創(chuàng)新。另外，還有很多學生認為數(shù)學知識學習沒有任何作用，那么這個時候，教師就要積極探索數(shù)學中勞動知識，引導學生認識生活和勞動中的一些數(shù)學知識，改變學生的這種錯誤思想。

例如，數(shù)學課堂教學中，教師可以以提問方式來讓學生思考，“某個學生想自己動手搭建儲物間，但是在實際搭建的時候，該同學不知道是該應用方形還是三角形，同學們你們可以幫助他嗎”然后教師引導學生對之前學習的“三角性最穩(wěn)定”這個數(shù)學知識進行回憶，進而來解決勞動問題的答案，此外，教師還可以與網(wǎng)絡教學資源進行結合，經(jīng)常為學生分享勞動故事，引導學生積極探索勞動中的數(shù)學知識，并分析其中的問題。在這個過程中，教師通過開發(fā)和整合教學資源，來引導學生解決勞動中的數(shù)學問題，可以有效的提高學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力，并且也讓學生認識到了勞動與學習知識之間的聯(lián)系，提高學生應用所學知識解決勞動和生活相關問題的能力，進而在實踐中使學生提高自己的學習的自信。

2.2將勞動教育滲透在數(shù)學知識中

在小學數(shù)學教學中，教會學生運用知識來解決實際問題，是教師的教學目的。學生通過學習更多數(shù)學知識，來提高自己的數(shù)學應用能力與數(shù)學素養(yǎng)[2]。而數(shù)學與其它學科相比較而言，其更加的抽象，在加上小學生思維發(fā)展并不是十分成熟，因此對于一些數(shù)學概念理解的時候就會比較難。但是，如果教師在講解數(shù)學知識的時候，將生活中的一些勞動現(xiàn)象滲透在教學中，讓勞動教育作為學生學習數(shù)學知識的幫手，這樣學生理解起來會更加容易一些，同時教師的數(shù)學教學效率也會得到提升。

例如，在數(shù)學課堂教學中，為學生講解“表內乘法”知識時，教師可以將生活中的勞動常識滲透在教學中，以此來引導學生，提高學生對乘法學習的重要性。教師可以先為學生構建一個勞動情境，比如，“植樹節(jié)的時候，學生們自己動手植樹時，一共植了5行樹，每一行有6棵樹，學生們可以快速的計算出來一共植了多少棵樹嗎？”由于學生們已經(jīng)學習了加法計算，所以，結合教師描繪的勞動情境，學生們在計算的時候會想到6+6+6+6+6=30，或者有些學生是按照順序來數(shù)托盤中的餃子數(shù)量，但是這兩中計算方法都沒有運用6×5=30這樣的乘法計算方式快。通過創(chuàng)設勞動情境，來引導學生，讓學生在計算的過程中，認識到乘法比加法計算的相比快速一些。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中開展勞動教育，滲透勞動知識、勞動能力等相關內容，不僅可以豐富小學數(shù)學課堂教學的內容和形式，而且可以使小學生在參與中獲得更多的知識和經(jīng)驗，提高數(shù)學課堂教學的靈活性，引導學生更加積極的參與到數(shù)學教學中來，進而讓學生在教學中學習到更多的知識。所以，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要重視學生的數(shù)學知識學習情況，同時也要對學生的發(fā)展和學習需求關注起來，通過與勞動教育理念開展數(shù)學教學活動，將勞動教育的價值充分體現(xiàn)出來，促進學生的全面化發(fā)展。

參考文獻

[1] 周雪英. 新時代背景下小學數(shù)學與勞動教育的融合研究[J]. 教育實踐與研究，2020（31）：11-14.

[2] 何達榮. 如何在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育[J]. 中外交流，2020，27（2）：209.