劉方凱

摘要：教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的整合，就相當(dāng)于老師將內(nèi)容更好地進(jìn)行表達(dá)、更好的進(jìn)行呈現(xiàn)。教學(xué)手段可以幫助教師更高效率的進(jìn)行教學(xué)，而且能夠幫助學(xué)生更有興趣動機(jī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教學(xué)手段的運(yùn)用能夠很好的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么老師就需要考慮如何進(jìn)行手段與內(nèi)容的整合，只有將手段與內(nèi)容進(jìn)行整合之后，才可以更好的呈現(xiàn)出一堂完整的課，才可以讓課堂這一中心環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，初中地理，教學(xué)整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-015

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)技術(shù)是現(xiàn)在發(fā)展的過程當(dāng)中非常有利的一個教學(xué)手段，它能夠幫助教師更高效、更輕便的去進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更多元化的感受到時代的發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生更好的吸收海量的知識與信息。所以在教學(xué)中，老師一定要良好的將內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出更好的課堂。而且地理課堂本就是有很多的地名、地區(qū)，在老師可以用信息技術(shù)將這些內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)出來，也可以更直觀的給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合的注意方面

1.1注重學(xué)生興趣

在教學(xué)的過程中，老師主要的要去考慮到學(xué)生的興趣，學(xué)生只有有了興趣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有一個可以幫助他們集中注意力激發(fā)動機(jī)的過程，所以信息技術(shù)是需要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓整個課堂的內(nèi)容能夠呈現(xiàn)得更加清晰。在使用信息技術(shù)時老師要去考慮信息技術(shù)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以調(diào)動學(xué)生的興趣，利用這些優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，也利用這些優(yōu)點(diǎn)，讓整個課堂的效率得到良好的提高，使整個課堂的發(fā)展有一個更好的推動力。

1.2突出重點(diǎn)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要注意到的是在整合信息內(nèi)容的時候，老師要突出重點(diǎn)的記錄內(nèi)容和呈現(xiàn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)的是課堂的內(nèi)容，老師一定要是用信息技術(shù)去輔助課堂，而不是去主導(dǎo)課堂。每一節(jié)課都是為了讓學(xué)生能夠吸收到知識，讓學(xué)生能夠有所發(fā)展，所以，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是在輔助教學(xué)課堂更好的進(jìn)行呈現(xiàn)，那么教學(xué)是主導(dǎo)，信息技術(shù)是輔助，所以一定要去重點(diǎn)突出的進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出的去使用信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要策略

2.1信息技術(shù)制作微課，呈現(xiàn)先行組織者

在教學(xué)上，老師也要注意到能夠先給學(xué)生有一個提前的空間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生只有預(yù)習(xí)之后，他們才會明白每一堂課中的重點(diǎn)有哪些、難點(diǎn)有哪些。他們才會去良好的檢驗(yàn)自己，而且學(xué)生有了檢驗(yàn)自己的這個過程，他們也就會更好的注意到自己的不足，從而在課堂中，能夠吸取養(yǎng)分和知識，將自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

例如，在學(xué)習(xí)初中地理《歐洲》的內(nèi)容時，老師就可以先通過信息技術(shù)給學(xué)生制作相應(yīng)的微課內(nèi)容，微課內(nèi)容的制作一定要重點(diǎn)突出、邏輯清晰，可以一層一層的幫助學(xué)生逐漸的深入學(xué)習(xí)，能夠?qū)?nèi)容由簡到繁的進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會良好的去吸收，才能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯。而且老師也可以在微課當(dāng)中添加一些問題，通過這些問題去讓學(xué)生進(jìn)行自測，讓學(xué)生能夠了解到自己在哪個地方有不足之處進(jìn)行記錄？上課的時候可以著重的去聽老師的講解，這樣信息技術(shù)就能夠良好的去輔助課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在看微課的過程中就有一個自我的評估，而且這樣老師也能夠去了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而去相應(yīng)的調(diào)整課堂的重點(diǎn)，給學(xué)生一個更容易吸收知識的機(jī)會和過程。

2.2信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)互動

互動是有效促進(jìn)教學(xué)的良好策略，互動也是教師與學(xué)生良好交流的必要方式，只有有了互動整個課堂才能夠更好地進(jìn)行活躍，才能夠?qū)⒄n堂的氛圍調(diào)動起來，學(xué)生才能夠有一個主體作用的發(fā)揮。而且在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一定要有互動，有了互動才代表教師與學(xué)生之間有一個溝通的橋梁，教師才能夠更好的將知識進(jìn)行教授，學(xué)生才可以更好的將內(nèi)容進(jìn)行吸收。

例如，在學(xué)習(xí)《亞洲》老師就可以用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行互動，老師在使用信息技術(shù)的時候要注意到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)可以去集中內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，也可以是老師在講話時將老師的講話重點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，所以老師首先應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容整理好相應(yīng)的PPT文件，這樣在講述課程內(nèi)容時就可以準(zhǔn)確播放相應(yīng)的PPT，通過這樣的方式學(xué)生既能夠有視覺方面的掌握，也會擁有思維方面的補(bǔ)充，而且老師在講到重點(diǎn)時，也可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些問題進(jìn)行分析和理解，而且老師也需要給學(xué)生一個思考的時間，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些問題進(jìn)行理解和回答，這樣老師與學(xué)生通過問題進(jìn)行溝通、進(jìn)行互動，老師能夠得到學(xué)生的反饋，學(xué)生也可以在這節(jié)課中去良好的分解知識，那么，信息技術(shù)就起到了良好的推動作用，整個課堂的效率也能夠更好的得到提高。

結(jié)束語

信息技術(shù)是時代的發(fā)展的象征，同樣也是課堂進(jìn)步的表現(xiàn)，那么，老師在使用信息技術(shù)的時候也需要注意到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠恰當(dāng)?shù)氖褂靡环譃槎目创?，這樣才可以更好的幫助學(xué)生要好學(xué)習(xí)，才可以提高課堂的教學(xué)效果和效率。

參考文獻(xiàn)

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