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        “現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學設(shè)計

        2021-11-12 09:43:48張賢
        文學天地 2021年8期
        關(guān)鍵詞:教學設(shè)計小學數(shù)學

        張賢

        摘要:教師教育教學要想真正取得成功,教師在課程實踐過程中一定要注重人本課堂的有效構(gòu)建,為學生打造出一個能夠形成良好心靈碰撞、情感連通的課堂,從而有效實現(xiàn)情智共生。而要想真正實現(xiàn)這一點,教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)一定要注重精雕細琢,在課堂之上以誠摯的師生情誼作為基礎(chǔ),來有效激發(fā)學生學習興趣,讓學生能夠真正在小學數(shù)學教學課堂上得到發(fā)展與提升。就業(yè)這一目的,本文也就“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學設(shè)計展開了研究。

        關(guān)鍵詞:情智課堂;小學數(shù)學;教學設(shè)計

        引言

        在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下,教育教學提倡一直堅守學生全面且極具個性的真實成長,并且還基于此形成了智育發(fā)展的“現(xiàn)代生活·情智課堂”教育教學理念,在這一教育主張影響之下,數(shù)學學科教育工作在實施的時候也需要很好地體現(xiàn)出生活教育內(nèi)涵,在教學設(shè)計環(huán)節(jié)一定要真正落實“現(xiàn)代生活·情智課堂”理念,并且基于此來展開教育教學創(chuàng)新,這樣才能有效促進學生發(fā)展與提升。

        一、“現(xiàn)代生活·情智課堂”相關(guān)概述

        (一)現(xiàn)代生活教育內(nèi)涵

        生活教育這一理念是杜威先生提出的,陶行知先生則在其提出的理念上基于社會發(fā)展訴求,來形成了生活教育思想核心內(nèi)涵,具體包含了生活即教育、社會即學校、教學做合一這三大原理,同時還提出了手腦并用、知行合一、教學相長等重要教育教學理念。現(xiàn)代是相較于古代、近代以及當代的時間概念,在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下,人類社會也開始步入到了一個智能時代,處在這一時代背景之下,群眾生產(chǎn)生活形式發(fā)生的變化也十分顯著,逐漸步入到了以經(jīng)濟全球化、文化多元化、世界多極化、社會信息化作為基本特征的大發(fā)展與大變革調(diào)整時代?,F(xiàn)代生活教育從某些方面而言本就是對生活教育核心內(nèi)涵的一種繼承與創(chuàng)新,其具體表現(xiàn)為因現(xiàn)代生活而教育,在生活中對學生展開教育教學,為了生活而展開有效教育等等。在現(xiàn)代生活教育理念指引之下,如何為學生打造出一個具有道德、充滿情感與思維活力的學習課堂也成為有效優(yōu)化小學數(shù)學的關(guān)鍵。

        (二)“現(xiàn)代生活·情智課堂”內(nèi)涵

        “現(xiàn)代生活·情智課堂”是基于陶行知先生生活即教育這一理念而發(fā)展的,其主張在教育教學過程中加強對于學生情商的培養(yǎng)以及只上的開發(fā)?!扒橹钦n堂”關(guān)鍵還是在于“情”與“智”發(fā)展上,其中“情”主要指的是情緒與情境、情志與情懷、情趣與情意;而“智”主要指的是方法與智能、思維與智慧、習慣與智能。在小學數(shù)學小學課堂上為學生構(gòu)建“現(xiàn)代生活·情智課堂”,就能有效實現(xiàn)以情激情、以智激情,情智共生,這樣才能真正有效促進學生智慧得以發(fā)展和升華,從而有效促進師生情智得以發(fā)展和提升。

        二、“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學步驟

        把握好“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學設(shè)計步驟,有助于教學設(shè)計工作順利推進,所以本文也就其教學步驟展開了如下分析:

        (一) 生活情境,情智驅(qū)動

        在這一環(huán)節(jié)過程中,教師可以結(jié)合數(shù)學教學目標來為學生創(chuàng)設(shè)出各式各樣的教學情境,像是生活情境、習題情境、實驗情境、視頻情境、圖片情境等等,然后再采用設(shè)問、追問、引問、反問等多種任務(wù)形式來有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣及熱情,這樣才能有效激發(fā)學生積極思考,讓學生在數(shù)學課堂上得到發(fā)展和提升。

        (二) 自主建構(gòu),情智共生

        有效的數(shù)學學習不應(yīng)該是教師向?qū)W生的單方面灌輸,而應(yīng)該是學生自主建構(gòu)的過程。為此,“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學設(shè)計過程中,其十分注重學生學習的主動性、探究性、建構(gòu)性以及情境性,主張學生在數(shù)學課堂上最終學會思維,而非教師教會學生學習,應(yīng)該是學生自主探究并且建構(gòu)生成知識體系,同時促進學生自主學習習慣及能力的發(fā)展。讓學生在已有的知識亦或者是經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來自主感知、體驗,并且基于此來獲得關(guān)鍵信息,這樣才能幫助學生更好地參與到學習狀態(tài)之中,從而真正有效促進學生新知識與新概念的形成。

        (三) 生活直觀,情智測評

        這一環(huán)節(jié)主要是借助于精心設(shè)計的練習題來對學生進行當堂訓練,通過這一方式來及時檢測學生學習情況,同時反饋學生打成度。在這一環(huán)節(jié)教師需要加強對于學生的點撥,同時為學生提供獨立思考、小組互動與交流的空間,真正幫助學生掌握學習內(nèi)容,從而有效提高學生情智水平。

        三、“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學設(shè)計實踐

        為了能夠真正做好“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學設(shè)計,本文也以“角的度量”為例展開了如下教學設(shè)計:

        (一) 課前分析

        這一課時內(nèi)容為“線與角”單元知識,其主要教學內(nèi)容是為了讓學生體會角的度量,同時讓學生認識角度的度量單位,有效培養(yǎng)學生度量意識。學生在學習這一課時內(nèi)容的時候,因為經(jīng)過之前的學習已經(jīng)具備了長度、面積與質(zhì)量等度量經(jīng)驗,具備一定的基礎(chǔ),可是在具體學習過程中,卻沒有將度量相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建體系,再加上角作為一個非封閉圖形,可觀可感性相較于小學生而言更加的模糊,學生理解起來具有一定的難度。教師在開展“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學設(shè)計之前需要先做好課前分析與思考工作,做好整個環(huán)節(jié)的合理設(shè)計與調(diào)整,這樣才能有效發(fā)揮出其價值,促進學生發(fā)展與提升。在這一過程中,我們可以從學生已有的測量經(jīng)驗出發(fā),逐漸遷移為長度、面積測量方式,不管是長度測量之中的“短線量長線”,亦或者是面積測量中的小面量大面,都可以說是小單位堆積成大單位的一個過程,這也是度量的本質(zhì)。而要想真正有效開展這一節(jié)課,教師自然需要圍繞著學生來展開設(shè)計,畢竟只有真正適合學生的才是最好的。

        (二) 明確教學目標

        在“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學設(shè)計之前,教師不僅要做好課前分析,還需要對課時內(nèi)容教學目標進行明確,然后再基于目標來為之后對小學數(shù)學教學設(shè)計進行調(diào)整與細化,這樣才能有效促進教學目標得以實現(xiàn)。“角的度量”這一課時內(nèi)容教學目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.學生需要在學習過程中借助于長度、面積測量經(jīng)驗來經(jīng)歷角的度量過程,以此來有效體驗角的度量本質(zhì),同時對角的度量單位形成有效認知;2.學生需要在自主探究過程中參與到角的度量過程中,真正在參與過程中了解1°角有多大,同時還需要把握好周角、平角、直角的讀書以及相互之間的大小關(guān)系,同時再利用具體的活動來幫助學生在頭腦之中逐漸構(gòu)建出一個角大小的模型;3.讓學生在面積、程度、角度溝通與測量過程中,有效發(fā)展他們知識遷移以及方法類推能力;4.讓學生在小組合作學習、互動交流過程中逐漸形成良好的合作能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,情感素養(yǎng)可謂是人的靈魂精髓,智慧與情感之間的關(guān)系本就十分緊密,高尚的情感能夠有效催生學生智慧,而學生若情緒低落的話其思維大門自然也會緊閉,無法得到發(fā)展和提升。為此,教師在小學數(shù)學教學設(shè)計過程中,一定要樹立起“現(xiàn)代生活·情智課堂”教育教學理念,基于此來完成高效課堂設(shè)計與構(gòu)建,這樣才能真正構(gòu)建出一個和諧的人本課堂,促進學生心靈的碰撞、情感的連通,從而有效實現(xiàn)情理交融、情智共生,最大程度優(yōu)化小學數(shù)學教學。

        參考文獻

        [1] 彭太濤, 粟佳, 龔祥瓊,等. 構(gòu)建中小學校"情智課堂"教學設(shè)計研究的報告[J]. 新教育時代電子雜志(教師版), 2018, 000(018):230,224.

        [2] 趙茜. 融入智慧讓數(shù)學課堂活力四射[J]. 課程教育研究:新教師教學, 2015, 000(025):190-190.

        [3] 張慧煜. 基于生活化教學的數(shù)學教學設(shè)計[J]. 數(shù)學學習與研究:教研版, 2020(7):58-59.

        [4] 林榮登. 讓數(shù)學課堂情智共生.

        [5] 廖創(chuàng)英. 計算練習課教學設(shè)計的策略——新課程背景下小學數(shù)學練習課設(shè)計與實施的研究[J]. 師道, 2013(10):18-19.

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