張旭靈

摘要：音樂能陶冶人的情操、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧，所以音樂課程在素質(zhì)教育中占領(lǐng)著重要的位置。音樂課中不僅有唱歌和欣賞，還有樂器演奏。豎笛是音樂課堂和課外文藝活動(dòng)中不可缺少的樂器，那么如何提高豎笛教學(xué)效率和快速訓(xùn)練出一支有一定素養(yǎng)的豎笛演奏團(tuán)隊(duì)呢？基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)音樂課中豎笛的有效教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;豎笛;有效教學(xué)

引言

當(dāng)代中小學(xué)生如果受到良好的音樂教育，不僅能夠提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且在音樂藝術(shù)的熏陶下，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等方面都會(huì)得到良好的發(fā)展，尤其是在良好性格的培養(yǎng)上，可以說事半功倍，更有助于他們樹立良好、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)建活躍的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍

音樂教學(xué)過程中，需要教師了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生逐漸感受到音樂的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)給學(xué)生構(gòu)建完善的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于不斷提升音樂教學(xué)效率。由于小學(xué)生年齡較小，身體處于生長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過程中不能很好地集中注意力，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量帶來不同程度的影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要明確構(gòu)建活躍音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，并逐漸優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式。教師將多媒體技術(shù)在音樂課堂上合理地進(jìn)行運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，并逐漸引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)方案，可以在音樂課堂上給學(xué)生展示生活和自然界中更多美妙的音樂，能對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變思維，激發(fā)個(gè)體

新課程教學(xué)理念之下的音樂教師應(yīng)該不斷地更新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，確定音樂教學(xué)目標(biāo)，基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)之上展開音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，在《青春舞曲》這首音樂作品的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過利用豎笛演奏，使該首音樂作品當(dāng)中的內(nèi)容和情感更加生動(dòng)形象地展示出來，之后更是可以針對(duì)豎笛這一器樂加以更為詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)豎笛有基本的了解，加強(qiáng)自身的認(rèn)知以及學(xué)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單的豎笛演奏技巧，通過這一方式加強(qiáng)對(duì)音樂作品的感知能力。再則，教師更是可以邀請(qǐng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過豎笛的學(xué)生在課堂當(dāng)中加以演奏，或者是手把手地教其他學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過豎笛進(jìn)行演奏，這種方式不僅肯定了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的價(jià)值，更是有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，感受到音樂的魅力所在，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會(huì)更加積極主動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，花式練習(xí)

學(xué)習(xí)的重要方式之一是模仿練習(xí)。通過不斷的練習(xí)才能達(dá)到“熟能生巧”的境界，這對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的樂器練習(xí)尤為重要。例如，教學(xué)《歡樂頌》這一課時(shí)，為使學(xué)生感受不一樣的樂器所表達(dá)的音色及旋律的差異，第一個(gè)環(huán)節(jié)，以筆者為中心，學(xué)生圍成一圈站立在周圍，每人吹奏一句，與教師進(jìn)行互動(dòng)演奏。小學(xué)生是非常渴望得到教師的關(guān)注的，這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則采用小組競(jìng)賽的形式，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造式的演奏，如“33321”“53231323”等數(shù)字式演奏方式。學(xué)生有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極自主設(shè)計(jì)演奏內(nèi)容與形式，自覺探尋演奏樂趣，同時(shí)通過競(jìng)賽看到了自己與他人存在的差距，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、愉快的編創(chuàng)練習(xí)

課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新也能帶來無窮的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中，把即興的奏樂和表演等作為音樂教育的基礎(chǔ)和目標(biāo)，而非僅作為一種活動(dòng)去開展。豎笛的編創(chuàng)練習(xí)可以從一個(gè)單音開始，再逐步發(fā)展成多個(gè)音的綜合編創(chuàng)。起初為了降低編創(chuàng)的難度，教師可以給學(xué)生提供固定的節(jié)奏型，讓學(xué)生選擇自己喜歡的、易于吹奏的音填入，這樣最簡(jiǎn)單的原創(chuàng)練習(xí)曲便誕生了。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握音樂知識(shí)和演奏技巧后，編創(chuàng)的難度可以相應(yīng)提高。筆者借鑒了一位教師的方法，和學(xué)生進(jìn)行短樂句的“問答”編創(chuàng)練習(xí)。筆者演奏一個(gè)“問”句，然后讓學(xué)生以筆者的尾音為開始接著演奏“答”句。這種方式類似學(xué)生平時(shí)玩的“成語接龍”游戲。當(dāng)然，我們也可以引入學(xué)生喜歡的課外樂曲進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，難度由易到難、逐層遞進(jìn)。這樣，學(xué)生在編創(chuàng)練習(xí)中收獲知識(shí)和技能的同時(shí)，也收獲了自信和快樂。

五、通過音樂加強(qiáng)愛國(guó)情懷

音樂帶給學(xué)生的不僅是單純音樂方面的感受和音樂的相關(guān)知識(shí)，在音樂教學(xué)中加入情感教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和認(rèn)同，提高學(xué)生的道德情操，有助于教師的德育教育效果。豎笛作為一種具有強(qiáng)烈民族特色的樂器，在演奏時(shí)具有明顯的“中國(guó)風(fēng)韻”，通過豎笛的教學(xué)能夠更加容易地讓學(xué)生感受到祖國(guó)的特色，體驗(yàn)到愛國(guó)的情感。如音樂《在希望的田野上》，這是一首具有流行特色的愛國(guó)歌曲，詞曲較為簡(jiǎn)單樸素，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，但是讓人能夠感受到勃勃生機(jī)和豐收的喜悅，教師可以在課堂上為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏，讓學(xué)生感受愛國(guó)歌曲的力量，體會(huì)到愛國(guó)主義情懷。教師在演奏完畢后，可以教導(dǎo)學(xué)生彈奏的方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演奏，讓學(xué)生通過自己感受到的情感來吹奏，加深對(duì)愛國(guó)情感的領(lǐng)悟。

結(jié)束語

不同的樂器具有不同的特色，所表達(dá)的音律、音色以及情感也是千差萬別。筆者選擇豎笛這樣的樂器作為“引路人”，更多的是為學(xué)生提供一個(gè)契機(jī)，使他們對(duì)樂器有初步的、系統(tǒng)的了解。上述幾方面實(shí)踐，旨在促進(jìn)豎笛教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)音樂課程的興趣。

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