李忠

摘要：我國實(shí)行分支制教育，職業(yè)教育占據(jù)與高中教育同等地位。盡管我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢，但在我國的職業(yè)教育中仍然存在諸多問題，其中教學(xué)效率、教學(xué)手段等方面都需要進(jìn)行改革，以促進(jìn)教學(xué)效果提升，為國家培養(yǎng)職業(yè)人才。本文以中職化學(xué)教育為基礎(chǔ)，探究在中式教育中可實(shí)行的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職教育;化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

前言

中職教育與高中教育在我國學(xué)制中占有相同地位，但中職教育發(fā)展水平依舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與高中教育，這要求教師應(yīng)當(dāng)對中職教育給予高度重視，及時改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加高效、有效的教學(xué)。本文以提升中職教學(xué)有效性為目的，以期探究有利于中職化學(xué)教育的可行策略。

一、考慮學(xué)生實(shí)際情況，合理安排課堂內(nèi)容

中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，積極性不高，為教師教學(xué)帶來了阻礙。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動安排時，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)難度，防止難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。同時，在教學(xué)過程中，教師也要注重教學(xué)方法的選擇，基于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高的情況，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，以建立輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍為首要目的，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從心理上愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)教學(xué)有效性。

例如，在《遺傳信息的傳遞》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，大量抽象知識讓學(xué)習(xí)難度大大增加，這時教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)難度，同時合理選擇教學(xué)手段，不應(yīng)該僅僅采用傳統(tǒng)講授法等不具備趣味性的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)增加課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生們對抽象知識的理解。以《 DNA的生物合成》為例，教師自身要對課程難度的設(shè)置了如指掌，然后對其教學(xué)難度進(jìn)行合理設(shè)置，比如可以著重講述 DNA的生物合成過程，并通過圖示的方式讓學(xué)生們產(chǎn)生直觀印象，簡化學(xué)習(xí)難度，加深對知識的理解。

二、注重實(shí)踐操作練習(xí)，促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)教育具有鮮明特質(zhì)，實(shí)踐性就是其中之一，因此在日常教學(xué)活動中，教師的課程安排應(yīng)當(dāng)與普通高中教學(xué)內(nèi)容和形式有所區(qū)分，在向?qū)W生們傳授理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生實(shí)踐操作的練習(xí)，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力得到提升。在學(xué)科授課時，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時分配比例，讓學(xué)生們有充足的時間掌握實(shí)踐操作的相關(guān)原理，同時又能夠掌握熟練的操作技巧，為步入職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這要求教師應(yīng)當(dāng)及時改革教學(xué)方法，從多方面剖析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端并加以改正，例如基礎(chǔ)知識宣導(dǎo)不深刻導(dǎo)致學(xué)生能夠動手進(jìn)行操作卻缺乏相關(guān)理論的支撐等問題，都大大阻礙了職業(yè)教育發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)手段，教導(dǎo)并督促學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識，為國家輸出職業(yè)人才。

例如，在《影響酶促反應(yīng)速度的因素》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生們進(jìn)行親自動手操作，加深知識理解。教師可以讓學(xué)生們以最簡單的、最易獲取的唾液淀粉酶為例，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，通過設(shè)置不同時間長度、不同溫度等多個實(shí)驗(yàn)變量來探究影響酶促反應(yīng)速度的因素。在此實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生不僅要熟練操作各步驟，更要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測操作了如指掌，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)動手操作和實(shí)踐能力之外，還要有充分的知識作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)對該章節(jié)有效學(xué)習(xí)。這就要求著教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動，更要在安排進(jìn)行實(shí)踐活動之前保證學(xué)生們對學(xué)科知識的理解和熟練掌握，從而確保學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，自身能力得到切實(shí)提高，而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展。

三、充分利用教學(xué)設(shè)備，突破客觀條件限制

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力為目標(biāo)，為學(xué)生們未來步入職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但由于客觀條件的限制，針對于某些特定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們還是沒有機(jī)會親自進(jìn)行動手操作。得益于科技發(fā)展和社會進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備迅速革新，新媒體也已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)設(shè)備之一，此時教師就可以充分利用多媒體設(shè)置讓學(xué)生們進(jìn)行演示，讓理論授課與動畫或視頻演示相結(jié)合，突破客觀條件的限制，讓學(xué)生們更加直觀地了解到相關(guān)知識，加深學(xué)生們的印象，促進(jìn)學(xué)生們對知識進(jìn)行掌握。

例如，在《肝的生物化學(xué)》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以廣泛應(yīng)用多媒體資源對學(xué)生們進(jìn)行課堂展示，化抽象為具體，讓理論授課與直觀展示相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。以《肝的生物轉(zhuǎn)化作用》這一小節(jié)為例，學(xué)生們雖然可以通過課本上可以了解到肝在人體內(nèi)是怎樣進(jìn)行生物轉(zhuǎn)化的，但并不能實(shí)際感受到其作用過程，針對這種情況，教師就可以在備課過程中廣泛搜集資料，通過在課堂上利用多媒體設(shè)備播放“肝的生物轉(zhuǎn)化過程”視頻，讓學(xué)生們切實(shí)了解到課本上的相關(guān)知識。再例如，《機(jī)體酸堿平衡的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)要求學(xué)生們對于“人體內(nèi)酸堿平衡”建立一個動態(tài)認(rèn)知，學(xué)生通過課本上的文字很難達(dá)到這一要求，因此教師就可以采用媒體播放動畫的形式讓學(xué)生們更加直觀地了解到相關(guān)知識，從而加深對知識的理解，提高自身專業(yè)水平，為步入職業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

職業(yè)教育是我國教育體系中不可缺少的一大重要組成部分，中職學(xué)校為社會源源不斷地輸出職業(yè)人才。而教師作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行自我反思、積極革新教學(xué)手段，以促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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