廖遲

摘要：近年來我國教育改革不斷推進，新課程改革對我國小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求。我國當(dāng)前大部分語文教師的教學(xué)目的不明確、缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法、不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)觀念落后，這些問題對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言都十分不利?；诖耍韵聦μ骄啃W(xué)語文教學(xué)中默讀能力的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);默讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀在語文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學(xué)一直是家長和學(xué)校關(guān)心的重點。閱讀對于學(xué)生來說也有很重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的知識水平，而且可以幫助他們積累寫作素材、提高寫作水平，真正實現(xiàn)以讀促寫。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，教師應(yīng)該針對這些問題做出具體討論，引入新型的教學(xué)模式和觀念制定相應(yīng)的解決策略，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳授學(xué)生正確默讀方法，有效培養(yǎng)學(xué)生默讀能力

對于任何一種教學(xué)活動而言，只有通過科學(xué)合理以及正確的學(xué)習(xí)方法才能夠獲得更好的教學(xué)效果，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生默讀能力時，一定要注重傳授學(xué)生科學(xué)合理并正確的默讀方法，以此促使學(xué)生的默讀技巧以及默讀水平獲得不斷提升，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。在傳授學(xué)生正確默讀方法的過程中，教師應(yīng)做到充分并全面了解學(xué)生的實際情況，并在實際情況基礎(chǔ)上針對學(xué)生展開默讀訓(xùn)練。具體而言，在傳授正確默讀方法的過程中，教師不能僅是重視引導(dǎo)學(xué)生借助與唇動輔助閱讀，還要充分借助與視覺進行默讀，這種方法既能夠提高學(xué)生的默讀速度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。教師還應(yīng)針對以上這一方面展開訓(xùn)練。由于處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在進行默讀的過程中常常會出現(xiàn)運用手指指讀的現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力十分不利，教師應(yīng)針對學(xué)生這一現(xiàn)象加以改正，同時還要針對學(xué)生默讀范圍下工夫，以使學(xué)生的默讀能力不斷提升。另外，教師還應(yīng)重視將默讀以及略讀、精讀等閱讀方法緊密聯(lián)系在一起，以此使得學(xué)生掌握更多的閱讀方法，從而能夠獲得更好的默讀能力培養(yǎng)效果。

二、明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學(xué)生在課堂中應(yīng)該居于主體地位，因此在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)該考慮學(xué)生的主體性，明確自己在課堂中只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在迷茫時找到正確的思路，而不應(yīng)該像過去一樣直接給學(xué)生灌輸固定的思維方式。因為在閱讀中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的主體地位，擁有主觀能動性。例如，教師在教授人教版三年級上冊《金色的草地》一課時，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發(fā)現(xiàn)了會變色的草地和草地變色的原因。學(xué)生在閱讀文章時會在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在有陽光照射時去操場看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學(xué)生就可以更加真實地了解文章中描述的內(nèi)容，之后讓學(xué)生用一段話描寫一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓他們進行自主探究、學(xué)習(xí)。

三、教會小學(xué)生正確的閱讀方法

在小學(xué)語文教育中，在選擇閱讀材料時，要注意與教材內(nèi)容貼近，掌握本課的重要性和難度，并根據(jù)本課的重要性和難度拓展課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀需求進行合理的補充。學(xué)生對閱讀感興趣，幫助提高他們的認知能力。另外，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，教師需要教學(xué)生如何正確閱讀并根據(jù)實際情況做出合理選擇。小學(xué)生有發(fā)展能力的要求，教師運用有效的方法指導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。但是，在實際的閱讀教學(xué)中，一些教師沒有充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)歷和學(xué)業(yè)狀況等要求，因此采用了錯誤的閱讀方法，降低了學(xué)生的閱讀效率。例如，在小學(xué)語文《一夜的工作》教學(xué)中，教師在課堂上讓學(xué)生先快速地默讀課文，對課文的內(nèi)容有大致的了解，讓學(xué)生對文章的大體意思進行講解。在大部分學(xué)生對課文有初步了解之后，學(xué)生要進行有感情朗讀，讓學(xué)生能夠代入自己的思想到閱讀之中，使學(xué)生更深刻地了解課文的內(nèi)容，體會作者寫作的意義。朗讀能夠使學(xué)生的注意力更集中，有感情朗讀能夠使學(xué)生更深入地了解文章要表達的涵義和情感。通過對《一夜的工作》的閱讀和學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對父母的辛苦工作進行思考。

四、初讀理清文脈

默讀是一種促進學(xué)生進行知識內(nèi)化與吸收的閱讀方式。隨著新課改的推進，小學(xué)語文默讀教學(xué)可以增強學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力。但個別教師沒重視默讀在閱讀教學(xué)中的重要性，且缺乏對學(xué)生進行相應(yīng)默讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中往往只是大概地進行文本的“瀏覽”而未進行真正的“讀”，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時不會對文學(xué)作品加以深入的分析與思考，進而則會直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。小學(xué)生受其年齡、經(jīng)驗、情感等因素所限，其認知能力、理解能力均相對較低，而默讀則可以促使學(xué)生能夠深入地了解、感受文本，在體會其中的語言之美、韻律之美的過程中也可以促使學(xué)生實現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的，這對增強學(xué)生對文本的解讀能力具有重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標，同時也是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強化語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的有效方法，能夠促使學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探究在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的策略，從而有效提高默讀能力培養(yǎng)效果。

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