符志勇

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)和統(tǒng)一的小學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)方法已不能滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改革和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，并使用各種微課程和在線資源來(lái)增加課堂興趣，以學(xué)生為導(dǎo)向，發(fā)展小學(xué)生的獨(dú)立性，從而有效地提高對(duì)小學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;小學(xué)科學(xué);建設(shè)策略

隨著新課程改革的不斷深入，在信息時(shí)代的背景下出現(xiàn)了微課。佛山教育信息中心的胡先生是第一位在中國(guó)教授微課程的人。他認(rèn)為，微型課堂是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求的，以視頻為主要載體，反映出教師針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)或各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

一、使用微課為上課做準(zhǔn)備

對(duì)于任何科目，上課前的準(zhǔn)備都是非常重要的。課前的準(zhǔn)備可以幫助學(xué)生提前了解老師將在課上講解的內(nèi)容，從而幫助課堂上的學(xué)生更容易地理解老師講解的知識(shí)。此外，課前準(zhǔn)備可以幫助學(xué)生理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難的知識(shí)，并幫助學(xué)生在課堂上專注于這部分知識(shí)，從而有助于提高課堂上學(xué)生的聽(tīng)課效率。過(guò)去，學(xué)生只能嚴(yán)格地預(yù)習(xí)教科書(shū)知識(shí)，而結(jié)果往往并不理想。創(chuàng)建微課使學(xué)生預(yù)習(xí)教科書(shū)知識(shí)變得容易很多。此外，教師還可以通過(guò)微課預(yù)習(xí)每節(jié)課的知識(shí)，并了解學(xué)生通常難以理解的內(nèi)容，這對(duì)于在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)很有用，并且可以提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教授“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”之前，教師可以使用微教室平臺(tái)，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并提醒他們預(yù)習(xí)，以便每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)了解這節(jié)課要講的內(nèi)容。此外，老師在微教室平臺(tái)上發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)問(wèn)題。從學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)中，老師得知學(xué)生通常對(duì)計(jì)時(shí)器的使用有疑問(wèn)，因此在準(zhǔn)備課程時(shí)，老師專注于計(jì)時(shí)器的使用，這種有針對(duì)性的教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用生活資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)

由于科學(xué)課程主要與物理，化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)，因此它們將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)上。因此，教導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常重要。教師除了教學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)科學(xué)微課堂教學(xué)中，教師還可以在學(xué)習(xí)核心內(nèi)容后分配一些家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以便學(xué)生可以根據(jù)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)使用生活資源完成家庭實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并將其發(fā)送給老師，并通過(guò)微課進(jìn)行講解。

例如，“橡皮泥在水中的沉浮”一課主要供學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)，以探索與水中物體沉浮有關(guān)的因素，以便學(xué)生可以識(shí)別物體會(huì)受到浮力的影響。在水中，如果相同體積的物品較輕，它們就會(huì)漂浮在水中。因此，教師可以分配家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以便學(xué)生可以使用生活資源，例如洗臉池，橡膠，橡皮泥，氣球，乒乓球，瓶子，沙子，石頭，雞蛋，泡沫塊，彈簧測(cè)力計(jì)等。學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)后，用筆和紙記錄，并總結(jié)和完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察結(jié)果。

三、使用微課解釋抽象的事情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)科還是很抽象的，這使他們很難理解教科書(shū)中的許多理論知識(shí)。教師可以通過(guò)微課在課堂上講解學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，并將其發(fā)布在微課堂平臺(tái)上，以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以使用微課進(jìn)行直觀的視頻播放，以使學(xué)生更容易理解一些更抽象的知識(shí)。

例如，當(dāng)教授“實(shí)質(zhì)性變化”這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“解散”的概念，因此，可以將直觀的微課解散視頻與教室微型課堂平臺(tái)進(jìn)行了比較。使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)了“解散”的內(nèi)容。這個(gè)迷你課程視頻介紹了將鹽溶解在水中的過(guò)程。在視頻中，學(xué)生可以直觀地看到鹽顆粒溶解變化的過(guò)程，該過(guò)程從大到小逐漸變化，最終消失，這有助于理解“溶解”的概念。此外，由于可以重播視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際理解情況調(diào)整觀看次數(shù)，因此即使是理解能力很差的學(xué)生也可以理解“溶解”的概念。

四、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

科學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是，教師應(yīng)確保教室中有很好的學(xué)習(xí)氛圍。教室的氛圍越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就越高，只有良好的學(xué)習(xí)氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如果無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)疑精神，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，讓同學(xué)可以分享自己的想法。通過(guò)他人的想法可以拓寬學(xué)生的視野，并且學(xué)生的表達(dá)能力將得到很好的提升，但重要的是要記住，無(wú)論學(xué)生怎么討論，老師都不要打斷。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)慕ㄗh可以鼓勵(lì)學(xué)生理解他們的問(wèn)題。但是過(guò)度干擾學(xué)生的想法可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師在科學(xué)合理地進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)和微課教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)。這樣不僅可以改善小學(xué)教師的信息操作設(shè)計(jì)和微課的操作技能，而且還可以提高小學(xué)科學(xué)教師和學(xué)生的溝通技巧，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

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