阮永

摘要：一直以來，家校共育以及和諧班級管理都是教師追求的目標，同時這對于學生也大有裨益。與此同時，在國內有著數(shù)量眾多的農村小學，為實現(xiàn)農村小學的家校共育，提升班級管理成效，教師就可以積極地借助于“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢，通過網絡將學校與家庭更好地連接在一起，共同把孩子培育成時代需要的合格人才?；诖?，下文就圍繞“互聯(lián)網+”農村小學家?；訕嬛椭C班級管理展開探究，以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網+;農村小學;家?；?班級管理

基于實際的角度做出探析，現(xiàn)如今信息技術已經高度成熟，同時也愈來愈普遍地被運用在了教育領域當中。并且隨著信息化技術的持續(xù)發(fā)展，小學階段也出現(xiàn)了“互聯(lián)網+”模式下的家校共育管理方法，提升了學校教師與學生家庭的互動成效，促使班級管理變得更加和諧。因此，在農村小學的班級管理期間，結合“互聯(lián)網+”，推動家校共育已經成為了必然趨勢，能夠有效地與留守兒童的父母展開適時地交流與溝通，共同努力促進孩子良好成長。

一、農村小學家校互動構筑和諧班級管理期間的常見問題

為了可以更好地通過“互聯(lián)網+”來完成家?；优c共育，真正地實現(xiàn)和諧班級管理，農村小學教師也十分有必要了解當前在家?；訕嬛椭C班級管理期間的一些常見問題，繼而做到有則改之，無則加勉。通過整合以往經驗，其中的問題有如下兩方面：一方面，家校溝通缺乏時效性。家校互動是家校共育得以實現(xiàn)的重要橋梁和紐帶，學校依據(jù)同學們的學習成績與在校期間綜合表現(xiàn)對他們進行一定評估，并通過家長會、一對一聯(lián)系等方式及時將學生的在校情況告知家長，同時家長也會將學生在家的情況及時與教師做出溝通和交流，這樣就實現(xiàn)了和諧的家校共育。但是實際上很多農村學生的家長常年在外打工，學校中有比較多的留守學生，家長的忙碌就會使得家校雙方時間上的不對稱，最終對家校溝通以及共育的時效性形成不益影響，所以教師與家長還需要做好時間上的協(xié)調，從而確保“互聯(lián)網+”背景下的家?；痈袝r效性;另一方面，家校合作理念還為未深入人心。很多農村地區(qū)的家長自身意識較弱，對家校合作的理解層次還處于初級階段，很多家長也不會主動地去與學校教師溝通，都是等待教師來聯(lián)系自己。究其誘因，就是因為家校合作形成班級管理合力的理念在農村小學教育中并未深入人心，農村小學的部分家長對家校合作內涵理解不夠深入，致使家?；釉趥鹘y(tǒng)的單一、低效溝通模式中徘徊不前，因此教師也需要加強家校共育理念的宣傳，這樣才能夠更好地借助“互聯(lián)網+”，來推動和諧班級的管理。

二、“互聯(lián)網+”農村小學家?；訕嬛椭C班級管理路徑探究

（一）搭建家校網絡平臺，實現(xiàn)高效互動

在“互聯(lián)網+”的時代之中，小學農村學校應該積極地去搭建家校學習交流的移動網絡平臺，從而實現(xiàn)高效的家?；印Ｔ敿殎碚f，相關部門以及農村小學自身都應該加大對互聯(lián)網建設的硬件投入，建立信息化通道，為家校共育提供技術支持，拓寬家校共育的路徑，使互動內容多元化，從單一的語言文字溝通，拓展為圖片、視頻與音頻、直播、信息交互等多種共建共享方式，加深家長對學生的多維度了解，使教育資源利用最大化，最終實現(xiàn)和諧班級管理。同時，對于一些資源相對匱乏的農村學校，教師可以自主地對比研究各種網絡交流平臺，然后篩選出最佳交流平臺并進行搭建和使用。比方說企業(yè)微信就可以作為家校共育的網絡交流平臺，教師可以制定企業(yè)微信平臺使用實施計劃，并完善家校協(xié)作的溝通方式和互動內容。例如：由于農村地區(qū)有很多家長都在外務工，家里通常都是長輩，在線下的家長會，很多也都是長輩來參加，使得這部分留守小學生的父母無法參與到班級管理當中，針對于此，教師就可以利用企業(yè)微信搭建家校網絡平臺，展開以“如何培養(yǎng)孩子良好的文明衛(wèi)生習慣”為主題的線上家長會，一場別開生面的線上主題班會就此形成。通過活動，家長即便是在外也可以了解孩子實際情況，然后對孩子做出有效教育，防范由于長輩過度溺愛，致使孩子在家中養(yǎng)成各種不好的習慣，最終與教師形成合力，對學生做出管理教育，通過“互聯(lián)網+”實現(xiàn)和諧班級管理。

（二）做好互聯(lián)網的運用，豐富班級管理形式

教師在展開班級管理的過程當中，還需要豐富相應的形式，通過互聯(lián)網的有效運用，推動家校共育的落到實處。實際上在“互聯(lián)網+”時代中，網絡技術、信息技術以及通訊技術都得到了極大的提升，這就有效地促進了人們通訊的效率，縮短了人們之間的距離。在這種社會形勢下，農村小學教師就應借助先進網絡技術的運用，來強化與學生家長的互動，以更加便捷的方式豐富家校合作實施形式。例如：小學農村教師可以通過信息技術以及通訊技術的運用，構建班級管理群，從而強化與學生家長的聯(lián)系深度。詳細來說，在管理群中通過群聊或私聊的形式，進行家校共育理念內容的宣傳，提高了家校合作的效率。與此同時，教師還可以通過“互聯(lián)網+”的運用，創(chuàng)建電子交流平臺，比如微信公眾號，然后在平臺中設置心理健康教育、家校合作等欄目，來實現(xiàn)農村小學家校合作途徑的創(chuàng)新，使學生家長能夠隨時地與教師展開互動、交流，通過豐富的形式推動農村小學班級管理成效更上一層樓，確保農村小學生的心理更加健康。

（三）及時推送信息，進一步滲透教育理念

對于農村小學的和諧班級管理而言，教師還需要及時地向家長推送各種信息，從而進一步滲透教育理念，因此就需要使用“互聯(lián)網+”來實現(xiàn)這一目的。詳細來說，教師可以利用“互聯(lián)網+”環(huán)境下的各種社交軟件推送信息，引導農村小學生的家長了解正確教育理念，促使家長認識到自己在與孩子展開溝通時存在的各種問題，這樣就能及時發(fā)現(xiàn)問題并予以處理，從而與教師形成合力，確保家校共育的成效。例如：農村小學教師可以利用“互聯(lián)網+”，給家長推薦一些關于如何與孩子溝通的書籍資料。此外還可以總結相關的教育理念，并制作出多媒體課件，通過網絡推送給學生家長看，嘗試讓家長從中得到啟發(fā)。這樣就讓家長從理論到實踐，深入了解如何與教師配合展開家校共育。

結束語：

總而言之，對于農村小學的班級管理而言，通過“互聯(lián)網+”加強家校互動、推動家校共育，實現(xiàn)和諧班級管理，已經成為了必然趨勢。在這一背景下，小學農村教師也需要革新自身的觀念，重視對于“互聯(lián)網+”的運用，意識到家庭教育的重要性，這樣才可以更加高效地對農村學校的小學生做出管理，促使他們更好地成長。因此，上文對“互聯(lián)網+”環(huán)境下小學家?；优c共育做出了探討，期望引發(fā)思考。

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