摘要：數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生需要在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累和掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師也要在教學(xué)實踐中不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從極值點偏移問題出發(fā)，挖掘了蘊含其中的一套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法，并將其遷移到函數(shù)與導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

數(shù)學(xué)思想方法是解決一切數(shù)學(xué)問題的通法，學(xué)生掌握起來難度很大，這就要求教師能在平時的教學(xué)過程中不斷滲透，這樣才能慢慢的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化，潛移默化的提升核心素養(yǎng)。正如本文中我們對極值點偏移問題的研究，層層深入，鞭辟入里，直至挖掘到蘊含其中的一套數(shù)學(xué)思想方法，最終為函數(shù)與導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)提供教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]羅增儒.從數(shù)學(xué)知識的傳授到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（上旬），2016（7）：2-7.

[2]錢珮玲.中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

[3]張金良.名師面對面之?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)談[M].浙江：浙江教育出版社，2018.

[4]祝小童.高中數(shù)學(xué)解題常用的思想方法及應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（1672-3791）：76-81.

作者簡介：何百惠（1993-）女，漢族，浙江省義烏市人，中學(xué)二級教師，單位：浙江省諸暨市草塔中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。