孫艷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步、教育改革的逐步深入，高職學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了很大變化，使得高職教育不得不隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的訴求轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，對(duì)陳舊的、不合時(shí)宜的落后教學(xué)觀念應(yīng)該摒棄。為了提升教學(xué)效果、響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)將案例教學(xué)法應(yīng)用到高職思政教育中，以提升思政課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職教育;思政課;信息化教學(xué)

引用：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為如今的思政課堂帶來(lái)了新的生命力，師生可以利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息技術(shù)更高效、全面的了解專業(yè)知識(shí)信息，教師也可以利用多媒體技術(shù)使思政課堂更生動(dòng)高效。教育教學(xué)與新興技術(shù)的結(jié)合讓教育上升到了一個(gè)新的高度，有了更多可能，但也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。目前高職思政課信息化仍存在著一些問(wèn)題，只有逐步解決這些問(wèn)題，高職思政課堂才能取得更好的效果。

一、高職思政課信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏分辨信息的能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職學(xué)生同樣享受到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)步帶來(lái)的便利，除了可以上網(wǎng)找到大量的學(xué)習(xí)資料，也利用網(wǎng)絡(luò)豐富了課余生活。但是帶來(lái)積極影響的同時(shí)也有一些消極方面。毒品、暴力、色情等犯罪元素充斥網(wǎng)絡(luò)，高職學(xué)生價(jià)值觀念、思想意識(shí)尚未成熟，缺乏分析判斷消極網(wǎng)絡(luò)信息的能力，容易被消極的文化和思想帶偏，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等，甚至滋生極端個(gè)人主義和拜金主義，為了短暫的快樂(lè)或者短時(shí)間獲得財(cái)富搭進(jìn)去自己的一生。目前高職學(xué)生所處學(xué)習(xí)和生活環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中相對(duì)復(fù)雜，需要高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，將學(xué)生往積極正面的方向引導(dǎo)，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式陳舊，對(duì)思政課堂重視不夠

當(dāng)前大部分高職院校對(duì)于思政課堂不夠重視，表現(xiàn)在教育資源投入不足多媒體設(shè)備陳舊、舊年失修，學(xué)校沒(méi)有給高職院校思政教師提供學(xué)習(xí)和晉升的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性下降，及時(shí)利用信息化教學(xué)，多媒體技術(shù)成為老師照本宣科的演示文稿，課堂走馬觀花，課堂質(zhì)量得不到保障。同時(shí)，高職院校教師目前采取的教學(xué)方式仍是填鴨灌輸式，老師一人在臺(tái)上講，不在乎學(xué)生是不是感興趣、是不是能聽(tīng)明白。這種學(xué)生為客體教師為中心的教學(xué)方式使學(xué)生的課堂積極性大打折扣，久而久之學(xué)生還會(huì)對(duì)思政課堂產(chǎn)生厭倦情緒。而且程序化的教學(xué)使師生課堂上交流互動(dòng)不足，老師缺乏對(duì)學(xué)生思想狀況的了解，從而教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法解決學(xué)生所存在的思想問(wèn)題。

二、案例教學(xué)的內(nèi)涵與作用

1.內(nèi)涵

案例教學(xué)法興起與美國(guó)，是哈佛大學(xué)針對(duì)與課堂教學(xué)的創(chuàng)新，它講究教師與學(xué)生在課堂上高度互動(dòng)，一起討論學(xué)科案例和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。課堂中，教師需要首先對(duì)案例進(jìn)行具體講解，然后帶動(dòng)學(xué)生一起討論案例所展現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，最后老師總結(jié)。這種教學(xué)方法將師生在課堂上緊密的聯(lián)系在一起，成為共同克服困難、商討解決方案的隊(duì)友，課堂氣氛更活躍，教學(xué)能得到有效性保障。

2.作用

首先，案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決案例問(wèn)題，積極性得到極大調(diào)動(dòng)。其次，案例教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生為了解決案例問(wèn)題去翻閱資料形成自己的意識(shí)，也是一個(gè)思維創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。與同學(xué)共同討論案例事件，交流心得看法，同學(xué)之間互幫互助，使團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成的過(guò)程。所以總的來(lái)說(shuō)，將案例教學(xué)法融入到思政教學(xué)有利無(wú)弊。

三、案例教學(xué)法在高職思政信息化教學(xué)中的路徑探索

1.提高教師信息化教學(xué)能力

高職思政信息化教學(xué)是對(duì)新時(shí)代高職教師的考驗(yàn)。目前，大部分高職教師雖具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)意識(shí)，但是信息化課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不足，對(duì)于信息技術(shù)的使用大多僅停留在PPT授課，而慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用不足，案例教學(xué)法無(wú)法很好融合入高職思政課堂中并得到良好實(shí)施。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，高職院?？梢圆扇∫恍┐胧＠?，一方面，組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新高職教師的教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教師實(shí)用信息技術(shù)手段的能力。另一方面，學(xué)校建立案例教學(xué)法在思政信息化課堂的考察制度，給予信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的老師職稱評(píng)選，督促教師將案例教學(xué)法與思政信息化教學(xué)緊密融合，使教師注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升課堂的活躍度、參與度，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

2.完善高職思政課堂案例資源庫(kù)

不斷豐富和優(yōu)化高職思政案例資源，有關(guān)部門提高對(duì)高職院校的資金和政策支持，完善教學(xué)基礎(chǔ)信息技術(shù)系統(tǒng)，積極幫助高職院校開(kāi)發(fā)案例庫(kù)，讓教師可以從多種方式在思政課堂上展示案例。同時(shí)高職院校要懂得給教師減負(fù)，給予教師充沛的精力和時(shí)間設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)案例，對(duì)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀教學(xué)案例并在思政課堂中取的良好反響的教師給予鼓勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師對(duì)思政信息化案例教學(xué)更有信心，也更加有積極性和動(dòng)力。

3.優(yōu)化案例教學(xué)法在思政信息化中的教學(xué)方式

針對(duì)與我國(guó)高職院校思政教育現(xiàn)狀與美國(guó)不同，在教學(xué)中不能照搬哈佛大學(xué)的案例教學(xué)模式，而是應(yīng)結(jié)合我國(guó)高職思政教育及信息化發(fā)展的實(shí)際情況并不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思教學(xué)，用最新的信息化方式靈活的將案例教學(xué)法應(yīng)用到思政課堂中。

結(jié)論：

在信息時(shí)代和智能社會(huì)，信息化教學(xué)是高職院校改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師必須提高自身的信息化教學(xué)能力。目前，我國(guó)高職院校的思政教育落后于時(shí)代的發(fā)展，將案例教學(xué)法引入到思政課堂教學(xué)是解決這一現(xiàn)狀的有效途徑。教師要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)自身案例教學(xué)方式方法，提高思政課堂上學(xué)生的參與性和積極性，提升學(xué)生的道德水平和思想政治素養(yǎng)。

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