王淑君

摘要：學前教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，受到了社會的廣泛關注。在新時代素質教育理念背景之下，對幼兒的習慣培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)越發(fā)重視。因此，學前教育工作者應該針對當前的教學活動進行優(yōu)化和改善，促進學前教育質量的有效提高，使學前教育能夠積極響應素質教育的號召，幫助幼兒健康成長，實現(xiàn)真正的“寓教于樂”。本文結合了筆者的實踐教學經驗，對當今社會幼兒園學前教育活動的問題提出闡述和分析，并針對問題提出優(yōu)化措施。

關鍵詞：幼兒園;學前教育活動;有效性;

引言：學前教育是教育階段的初級教育，也是基礎教育。良好的學前教育活動有助于提高幼兒的學習能力，開發(fā)出幼兒的寫作能力等。在學前教育活動期間，教育工作者應該正確認識周圍的環(huán)境對幼兒所產生的影響，營造出和諧、活躍的教學氛圍，使幼兒能夠積極參與到學前教育活動中。與此同時，學前教育工作者應該注重開發(fā)幼兒的探究意識，積極鼓勵幼兒分析問題和思考問題，推動給幼兒思維模式的發(fā)展。

一、幼兒園學前教育活動的問題

（一）、未能正確認識學前教育

隨著素質教育理念的推進和現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會對學前教育越發(fā)重視。但是在實際上，部分學前教育工作者和幼兒家長未能正確認識學前教育，導致學前教育活動無法有效地展開，也未能幫助幼兒健康地成長。部分幼兒家長和學前教育工作者認為學前教育是幼兒接觸與學習小學知識的主要途徑，在學前教育階段應該掌握一些小學知識，才能夠在升學時起到幫助，所以在開展學前教育活動過程中重點放在了小學知識的教學上，這樣以“升學”為目的的學前教育活動導致學前教育呈現(xiàn)出“小學化”狀態(tài)，學前教育“小學化”不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為其日后發(fā)展成長造成不良影響。另外由于學前教育兒童的理解能力較為薄弱，未能對小學知識有深刻的理解和認識，所以在開展小學知識教學時為能體驗到學習的樂趣，極易導致幼兒出現(xiàn)對學習的反感心理。

（二）、教學內容無法滿足幼兒所需

學前教育是幼兒們“走出家庭，走向社會”的第一步，由于自身剛開始接觸社會中的事物，對萬物充滿著探索心理，所以無論是教學過程中還是課余時間，都會提出很多問題，并且幼兒對自己感興趣所提出來的問題理解十分迅速。但是經過筆者了解發(fā)現(xiàn)，由于學前教育班級中的學生普遍在30名左右，學前教育工作者對眾多幼兒提出來的問題感到疲累，甚至不愿意去回答，這樣極易打消幼兒的學習積極性，抑制了幼兒探索能力的開發(fā)。學前教育活動階段，幼兒對新鮮事物的接收能力較強，對于課堂中舉行的游戲活動，幼兒非常喜歡，但是部分學前教育工作者未能合理規(guī)劃游戲，導致游戲內容與幼兒教學未能“接軌”，出現(xiàn)教學效率低的情況。

二、提高幼兒園學前教育活動有效性的措施

（一）、營造良好的學前教育氛圍

學前教育環(huán)境具有實踐性和教育性，良好的學前教育氛圍能夠有效促進學前教育活動的開展。學前教育環(huán)境內可以開設游戲區(qū)、學習區(qū)、交流區(qū)等不同的區(qū)域能夠未學前教育活動的類型進行區(qū)域劃分，并且根據(jù)不同的區(qū)域進行不同的布置能夠有效提升學前教育活動開展的有效性。營造良好的學前教育或分為是學前教育活動開展的基本條件，教育工作者應該秉持和諧、民主、陽光的理念，在教育活動開展時通過音頻資料定制游戲規(guī)則，開展游戲教學，讓幼兒們了解游戲規(guī)則，明白自身應該遵守哪些要求，進而在活躍的游戲氛圍中開展學前教育活動。學前教育活動能夠調動幼兒們的積極性和主動性，在活動中落實了“寓教于樂”理念，打造活動教育目標。

（二）、利用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的學前教育階段，學前教育工作者不僅要傳授知識，還要關注幼兒的行為安全和心理安全，所以精力稍顯不足。而在學前教育利用多媒體輔助教學能夠有效減輕教師負擔，幫助教師在課堂上傳授知識的過程簡潔化。利用多媒體技術，在課堂上放映音頻資料和圖像資料能夠有效幫助幼兒學習知識，使教學擺脫了空間和時間的束縛。并且放映的資料豐富多彩能夠抓住幼兒們的注意力，針對幼兒們不懂的地方可以實行快進、倒退、反復播放等操作，幫助幼兒理解知識的真正含義，這樣不僅有利于幼兒們興趣的培養(yǎng)，更能夠促進學前教育活動質量的提高。

（三）、鼓勵幼兒提出問題，強化幼兒學習能力

幼兒們在學前教育過程中能夠主動提出問題標明了幼兒們的思維模式處于活躍的狀態(tài)下，所以學前教育工作者應該積極鼓勵幼兒提出問題，從問題中能夠發(fā)現(xiàn)幼兒們的思維模式，更能夠強化幼兒的學習能力。以“分類教學”為例，當教師講授了分類方法后，引導幼兒提出自己的疑問：“番茄和胡蘿卜是屬于水果還是蔬菜？”面對這樣的問題，教師應該對幼兒們講解番茄和胡蘿卜的食用性，讓幼兒們了解番茄和胡蘿卜雖然可以生吃，但是是蔬菜。在學前教育活動中，教師積極鼓勵幼兒們提出問題能夠激發(fā)出幼兒的學習思考能力，活躍了幼兒的學習思維模式。

（四）、創(chuàng)設開放性課堂，發(fā)展幼兒的綜合能力

我國深受應試教育體制的影響，在學前教育活動中部分教師將重點放在了傳授幼兒小學知識上，忽略了幼兒學習興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)。所以在日常教學過程中未能運用多元化的教學方法，導致幼兒們感覺幼兒園學習是十分枯燥的，導致是去學習興趣?；诖?，學前教育工作者應該結合教學內容以及班級中幼兒的實際情況創(chuàng)設開放性課堂，帶領幼兒們“走出課堂，深入自然”。當幼兒們在自然環(huán)境中會主動探索，其學習自主性能夠被調動起來，有助于激發(fā)出幼兒們的創(chuàng)新意識。

總結：綜上所述，幼兒園學前教育活動對幼兒們的健康發(fā)展有著重要作用。所以學前教育工作者應該落實寓教于樂的教育理念，結合時代的特色，完善自身教育教學方法，提高幼兒園學前教育活動的有效性。除此之外，教師在課堂中應該積極鼓勵幼兒們提出問題并且及時回答幼兒們的問題，保證幼兒們的探索心理和探索能力的開發(fā)。另外為幼兒們創(chuàng)設良好的學前教育氛圍是至關重要的，能夠有效加強幼兒之間的互動，幫助幼兒實現(xiàn)良好發(fā)展，為日后的學習成長奠定良好的基礎。

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