張欣

摘要：在中國，人們把英語作為一門外國語言來學習，并且英語是一門重要的學科。在英語學習中，詞匯學習是英語學習的最基本內(nèi)容。學生對于詞匯的掌握情況，直接關系到他們的成績。在應試教育的背景下，高中生感到英語詞匯學習比較枯燥，缺乏興趣。本文對于高中詞匯學習法中的聯(lián)想記憶法進行了分析和探究。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;聯(lián)想記憶法

引言

詞匯的掌握情況決定了一門語言后續(xù)的學習。不管是英語還是漢語都是如此，外國人學習漢語也是從一個一個字到一個一個詞來進行學習。當然英語也是如此，詞匯作為英語學習的重要環(huán)節(jié)，高中生英語詞匯的掌握情況對于他們英語的學習起到至關重要的作用。聽、說、讀和寫是掌握一門語言的重要因素。詞匯則是一個人提高聽說讀寫能力的首要條件。學好一門語言要求學生靈活巧妙的運用學習方法。針對不同內(nèi)容的學習，使用恰當?shù)姆椒āＢ?lián)想記憶法對于高中生學習詞匯就不失為一種好辦法。

一、高中生英語詞匯學習現(xiàn)狀

高中階段，學生主要是學習新的知識和技能，來應對試卷中的各種題型。高中生的詞匯量需要達到3500個，并且也需要掌握大量的固定結構和詞組短語等。僅僅認識單詞對于高中生是遠遠不夠的，他們應該掌握單詞的不同形式和結構以及在不同情況下如何使用單詞。許多學生認為學習英語最難的部分就是單詞，主要原因是記不住。記不住的原因就是因為學習方法不正確。大多數(shù)學生學習單詞都是死記硬背，這種記憶方法只能在大腦停留時間短暫，屬于暫時記憶。并且老師在高中課堂教學中，課堂氛圍凝重，講授單詞的方法死板，學生認為英語單詞學習極其枯燥，從而對英語詞匯學習沒有興趣。反反復復的死記硬背，讓學生產(chǎn)生厭學心理甚至對自身失去信心。

二、聯(lián)想記憶法的概念

聯(lián)想記憶是利用事物間的聯(lián)系通過關聯(lián)想象進行記憶的方法。聯(lián)想是由當前看到或思考的事物想到有關的另一事物，或者由頭腦中出現(xiàn)的一件事物，又想到另一件事物。由于客觀事物之間是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想經(jīng)常會出現(xiàn)。聯(lián)想，就是當人腦受到某一剌激時，頭腦中出現(xiàn)與該刺激有關的事物形象的心理過程。通常情況下，相近的事物、相反的事物、類似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強記憶是一種有效并且普遍的方法。記憶的一種主要機能就是大腦中出現(xiàn)有關的事物的形象。

二、聯(lián)想記憶法在高中詞匯教學中具體的應用策略

（一）語音聯(lián)想記憶

語音聯(lián)想包括很多種，同音聯(lián)想、近音聯(lián)想和諧音聯(lián)想。英語詞匯中有很多發(fā)音相同或者相似的單詞。同學在大腦中有一些詞匯的儲存，當他們學習新的詞匯時，新詞的語音特征就會使學生聯(lián)系記憶中已有的詞匯。同音聯(lián)想是非常普遍的，比如有see聯(lián)想到sea，由plain聯(lián)想到plane，或者由waste聯(lián)想到waist。教師在進行詞匯教學時可以進行同音詞同時教學，這樣會提高學生的學習興趣，也會提高他們的學習效率。但是老師應該注意適量適度的對學生進行同音詞輸入，過多的詞匯會導致學生記憶混亂。近音聯(lián)想也很有意思，比如由luck聯(lián)想到lock，由neater聯(lián)想到neither。近音詞匯很大程度上都是詞匯中某一個音節(jié)發(fā)音的不同。當然還有諧音聯(lián)想，諧音聯(lián)想是指學生將聽到的英語發(fā)音聯(lián)想到自己母語中相似的對應的詞。比如，由nice轉變成奶思，由dumpling聯(lián)想到當不靈。近音聯(lián)想是非常有趣的，但是經(jīng)常使用這種方法對于學生的音標學習產(chǎn)生消極影響。

（二）結構聯(lián)想記憶

結構聯(lián)想記憶是指通過詞匯的某一部分聯(lián)想到其他詞性或者形式的單詞。結構聯(lián)想包括詞綴，詞根和合成聯(lián)想記憶。詞綴記憶法很有效但是應用也較為廣泛，有前綴和后綴。這又分為否定前綴和肯定前綴，形容詞后綴和副詞后綴，人物后綴等等。例如表否定的前綴：dis-disadvantage， disagree， in-inexpensive. 這些詞匯都是在詞干上加了一個前綴變成了其否定意義。表示人物的后綴： -er： singer， ?-ese： Japanese 等。詞根聯(lián)想記憶法也是非常有效地記憶方法。一個單詞最主要的部分就是詞根，它有本身的形式和含義，與詞綴一起組成新的單詞。老師在教授詞匯的過程中應該強調(diào)學生歸納所學的同根詞然后聯(lián)想到其他詞匯。比如，agree意思是同意，和它同根的詞匯有disagree 不同意， agreement 是同意的名詞詞性。Danger意思是危險，它的同根詞有 dangerous 危險的。

合成詞匯就是指一個單詞是有兩個或兩個以上單獨的詞匯組成的。例如，classroom是由“班class”和“房間room”組成的教室;sunrise是由“sun太陽”和“rise”組成的日出。合成詞可以是由兩個名詞或者形容詞和名詞組成?？傊?，合成詞可以由相同詞性組成或不同詞性的詞組成。合成詞匯聯(lián)想記憶可以幫助學生更好的掌握詞匯，并且可以同時掌握多個詞匯。

（三）語義聯(lián)想記憶

語義聯(lián)想記憶方法包括同義聯(lián)想，反義聯(lián)想和上下義聯(lián)想。

同義聯(lián)想是指在學習新單詞想到與其意思相同或者相近的單詞。有些同義但不同形的詞匯用法也不相同。abandon， desert， leave 都有“放棄，遺棄”的意思。但是abandon 強調(diào)完全放棄和拋棄某人或事物。desert 指違背法律責任或者誓言義務的行為。leave 指舍棄某事物或者職業(yè)，有“離開”之意，沒有動機和結果。同義聯(lián)想法不僅可以使學生掌握詞匯意義，還幫助同學掌握詞匯用法。

反義聯(lián)想指由一個詞匯聯(lián)想到與其意義相反的詞匯。比如在想到hot的時候，普遍都會想到cold這個詞。

上下義聯(lián)想是指由一個上義詞想到對應的下義詞，或者由下義詞想到對應的上義詞。比如season， 會使聯(lián)想到summer， spring， fall， winter. 提到bird， chicken， pig會聯(lián)想到animal. 上下義聯(lián)想是很有趣的記憶方法，可以豐富學生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

結語

綜上所述，聯(lián)想記憶法有多種不同的方法包含在其中。聯(lián)想記憶法對于高中思想成熟階段的學生來說是非常有效的。高中生處于青春期走上成熟階段，他們內(nèi)心有自我有想法。如果學習枯燥無味他們定然會失去興趣，所以在高中英語詞匯學習中運用聯(lián)想記憶可以大大提高學生的學習效率和成果。

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