吳志遠

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的普及和應(yīng)用，我國各階段性的教學(xué)，對教學(xué)方向和目標，做出了科學(xué)性的調(diào)整，主要是將培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)，作為了教育教學(xué)的重點。而在核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式、內(nèi)容和目標上，發(fā)生了巨大的改變，最終形成了文化知識與能力素養(yǎng)共存的新型教學(xué)模式，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量，還強化了學(xué)生適應(yīng)自身與社會發(fā)展的能力和品格。本文首先分析了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，而闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，最后總結(jié)出了有助于培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了，數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運算能力等，總而言之小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，著重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用屬性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的后期的學(xué)習(xí)，以及適應(yīng)自身與社會的發(fā)展，起到了極為關(guān)鍵且重要的意義。基于此，教師需要堅持“以生為本”理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和內(nèi)容，才能保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以及保證核心素養(yǎng)培育的有效性和適應(yīng)性。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)明確了素養(yǎng)教育的方向，但是在實際教學(xué)中，卻存在著諸多問題和弊端，進而嚴重阻礙了素養(yǎng)培育的質(zhì)量和效率[1]。第一，教師的教學(xué)意識有所偏差。當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然將文化知識教學(xué)，作為教學(xué)的核心和重點，從而造成核心素養(yǎng)培育重視度缺失的問題。第二，教學(xué)方式有失科學(xué)性。核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該滲透整個教學(xué)過程中，所以教學(xué)方式的科學(xué)性極為關(guān)鍵，而在實踐教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方式，不僅形式單一和內(nèi)容枯燥，而且涉及核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容十分匱乏，繼而導(dǎo)致核心素養(yǎng)培育始終無法達到預(yù)期效果。由此可見，要想成功幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須針對教學(xué)中存在的問題，加以修整和改進，用以掃清核心素養(yǎng)培育道路上的重重阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為主，其中還包括了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式和學(xué)習(xí)能力等[2]。結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及身心發(fā)育的特點，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，概括為以下幾個重點：第一，數(shù)學(xué)觀念素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育理念下，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，主要由單純的知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆諗?shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，科學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在小學(xué)低年級《認識人民幣》教學(xué)中，學(xué)生可以將所學(xué)知識，運用在實際生活中，從而實現(xiàn)知識服務(wù)生活的目的，同時讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性。第二，數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)。數(shù)學(xué)定理、結(jié)果、公式等要素，往往需要經(jīng)過精密的計算、演算和驗證等方式獲得，所以數(shù)學(xué)知識具有嚴謹性和縝密性和邏輯性，這對于學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生形成良好的思維模式，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，可以保持著實踐探索、全面分析的思維習(xí)慣，以此為學(xué)生適應(yīng)社會及自身發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)。學(xué)生在核心素養(yǎng)的加持下，能夠真切的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及認識數(shù)學(xué)知識的魅力，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和豐富的感情，為學(xué)生后期應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造極為利好的條件。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學(xué)方向及目標的正確性，以及在于教學(xué)方式的適應(yīng)性與科學(xué)性[3]。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該將能力素養(yǎng)培育作為教學(xué)的主要方向和重心，并且以此為依據(jù)結(jié)合小學(xué)生實際需求，創(chuàng)新教學(xué)的方式和內(nèi)容，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提供良好的幫助。

（一）調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和目標

首先，教師要及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、目標，改變單一的以文化知識教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)目標，而重新建立素養(yǎng)養(yǎng)成與知識教學(xué)共存的雙向教學(xué)目標，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以獲得良好的數(shù)學(xué)知識，還可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)。其次，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須做好身份的轉(zhuǎn)變。例如，在課堂教學(xué)中放棄“主宰者”的身份，并以一個“參與者”和“引導(dǎo)者”的身份，為學(xué)生組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以便幫助學(xué)生建立“學(xué)習(xí)主人翁”的思想，從而為核心素養(yǎng)培育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新以核心素養(yǎng)培育為主的教學(xué)方式

教學(xué)方式創(chuàng)新和改進，對培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，起到了十分重要的意義和作用，所以教師必須針對數(shù)學(xué)教學(xué)方式，做出合理科學(xué)的改進與創(chuàng)新，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠全面滲透核心素養(yǎng)教育。下面將針對運算能力和應(yīng)用能力，兩個方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育，提出與之相應(yīng)的教學(xué)策略。

①運用數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

運算能力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)，同時也是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合小學(xué)生運算能力的掌握情況，創(chuàng)新出最為適合及高效的教學(xué)方式，一來保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，二來提高學(xué)生的運算能力[4]。以數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式為例，合理運用數(shù)與形之間的聯(lián)系性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與有利的素養(yǎng)培育條件。例如，在開展“多重運算”教學(xué)活動時，教師就可以運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握多重運算的方法。如，教師先在黑板上畫出不同的圖形，“三角形”、“正方形”、“圓形”等，然后在圖形下方板書出對應(yīng)的運算，像是“三角形對應(yīng)加法運算”、“圓形對應(yīng)乘法運算”、“正方形對應(yīng)減法運算”、“五角形對應(yīng)除法運算”。接下來，教師要將圖形進行隨機組合，“△☆□”、“□○△”等，隨后讓學(xué)生將圖形，按照多重運算的定律正確排列。通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，不僅增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還有助于幫助學(xué)生掌握多重運算的計算順序，從而達到提升學(xué)生運算能力的目的。

③運用實踐活動，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

知識的應(yīng)用能力是核心素養(yǎng)教育的最終目的，要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識，用在解決實際問題中，繼而達到“學(xué)以致用”的教育目的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助實踐活動用于教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生在以實踐的形式，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。首先，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)計實踐活動的形式，以此避免教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相互分離的現(xiàn)象。其次，盡量提升實踐活動的體驗感和參與性，以此提高學(xué)生的感知能力和實踐能力。最后，實踐活動必須符合小學(xué)生的實際情況，避免難度較高影響實踐活動的開展和實施。例如，在完成“認識人民幣”教學(xué)活動后，教師為學(xué)生布置具有實踐性的課余作業(yè)，“跟隨家長到超市中，探究100元、50元、10元能夠買到哪些商品”。當學(xué)生獲知實踐活動的內(nèi)容后，便在家長的陪同下展開實踐探究，有的學(xué)生依次羅列出，不同面值的紙幣能夠購買的商品，在此過程中學(xué)生不但掌握了，人民幣的使用方法，還可以對不同面值的紙幣購買力，產(chǎn)生正確的認知。

結(jié)語：綜上所述，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于增強學(xué)生的多方面能力，如知識應(yīng)用能力、思維能力、理解能力、探究能力、分析能力等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該及時調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)的方向與方式，用以為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

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[4]劉虹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本對策探析[J].新課程，2021（15）：50.