徐大眾

摘要：近年來，我國加大對于教育事業(yè)的發(fā)展力度，經(jīng)過不斷努力，已經(jīng)取得了非常不錯的成就，基于核心素養(yǎng)的理念探索評價目標、內(nèi)容、過程與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建小學數(shù)學教學評價框架，對提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)可謂意義非凡。在評價目標上，可通過理解與掌握、內(nèi)化與應用、拓展與創(chuàng)生三級水平加以建構(gòu);在評價內(nèi)容上，以數(shù)學情感、思想與意識為抓手，制定清晰的評價指標;在評價過程上，擺脫“去情境化”評價的桎梏，創(chuàng)設適宜的情境化教學環(huán)境;在評價方法上，豐富考試評價與表現(xiàn)性評價，發(fā)揮多元評價的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學評價

引言

一直以來，我國對于教育事業(yè)的重視從未懈怠過，一直大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，取得的成就和成果趕超發(fā)達國家水平。數(shù)學是最重要的基礎學科之一，同時它自身有著極大的特殊性，這就意味著教師在開展數(shù)學教學時既要遵循學科特點，又要遵循學生心理與生理特點。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)“應試教育”體制下培養(yǎng)出來的人才，已不適應新時代需要，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的理念被提出，并獲得認可。

1積極營造啟慧引思氛圍

積極的思維活動始終伴隨著數(shù)學一系列活動的開展。所謂“數(shù)學是思維的體操”，就是強調(diào)了數(shù)學的學習對于學生思維的發(fā)展有著非常積極的促進意義。在學生進入新知的探索、學習之旅時，我們教師要為他們營造出啟慧引思的氛圍，讓他們在教師的主導之下，積極思考、主動思辨，在認知、能力發(fā)展的同時，提升他們自身的智慧。

2師生交流，增強學生的數(shù)學數(shù)感

作為一名小學數(shù)學教師，可以采取師生交流的策略先營造一個和諧的課堂氣氛，使學生以高漲的學習熱情參與到其中，以引導性的語言對學生進行恰當?shù)攸c撥，逐漸深化學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的數(shù)感，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。例如，以教學《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)內(nèi)容為例，首先，教師可以與學生共同交流數(shù)在現(xiàn)實生活中起到的重要作用，在這一環(huán)節(jié)既引入了學習目標，也幫助學生對已知數(shù)的類型做了系統(tǒng)地梳理。然后，教師可以將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容進行機融合，使學生融入到具體的情境當中，幫助學生初步感悟小數(shù)的意義，從具體的量出發(fā)與學生談論小數(shù)的價值。之后，可在學生學習動力充足的基礎上帶領其對小數(shù)進行讀、寫，從而幫助學生明晰一位小數(shù)與兩位小數(shù)所表示分別是十分之幾與百分之幾。最后，教師可組織學生共同整理學習內(nèi)容。這樣，通過師生交流拉近教師與學生之間的距離，培養(yǎng)了學生熱愛生活、積極學習數(shù)學知識的態(tài)度，充分增強了學生的數(shù)感，切實達到了提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

3揚師愛永駐之氣，護堅持不懈之行

首先，面對學生出現(xiàn)的厭學心理，教師應及時溝通交流，了解學生的問題所在，在每一次考試后，教師可以私下約談班上成績退步的同學，針對他們各自的問題對癥下藥，或者進行心理上的安撫鼓勵，或者進行戰(zhàn)術上的指導規(guī)劃，讓他們從心里感受到教師對自己的愛與關懷，獲得前進的動力，重塑學生自信心。其次，學生非常希望得到教師的認可，因此，教師應嚴慈兼濟以慈為主，加大對學生的鼓勵與表揚，體現(xiàn)自己對學生的愛與信心，面對學生數(shù)學學習上的進步，哪怕只是一次上課積極舉手回答問題，哪怕只是一次小測有進步，教師都應不吝嗇自己的贊美，進一步提高學生學習的信心。最后，數(shù)學教學是數(shù)學知識教學也是數(shù)學精神教學，教師在教學過程中應借鑒數(shù)學家的偉大成就與實際經(jīng)歷對學生進行直接的德育滲透與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在講解“圓周率”的知識時，可以借用中國數(shù)學家祖沖之的事例，講述祖沖之一生孜孜不倦地進行科學實踐，經(jīng)歷了多次失敗卻沒有放棄，最終成功地計算出圓周率數(shù)值，借此鼓勵學生堅持不懈，持之以恒，不畏艱難，提高學生綜合素質(zhì)。

4幫助學生樹立正確的數(shù)學學習理念，自覺提升數(shù)學核心素養(yǎng)，以適應未來發(fā)展需要

受“應試教育”的影響，部分學生注重的是考試的分數(shù)，功利思想嚴重，忽視了自身核心素養(yǎng)提升。要改變學生這種思想觀念，教師就要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，幫助學生樹立正確的數(shù)學學習理念，自覺提升數(shù)學核心素養(yǎng)，以適應未來發(fā)展需要。因此，教師要將教學與生活實踐緊密結(jié)合，幫助學生建立對數(shù)學學科的正確認識。

5核心素養(yǎng)下數(shù)學教學多種評價方式的有機結(jié)合

當然，我們也可以跳出使用單一評價方式的框架，而主張“集大成者”。如歐盟終身學習計劃資助的一個研究項目就表明，核心素養(yǎng)的復雜性要求教育教學需全面考慮評價方式，如考試評價、表現(xiàn)性評價、自我評價等，在計算機測試、電子檔案袋等一系列技術性評價已經(jīng)逐漸發(fā)揮其效用的今天，評價不再是傳統(tǒng)意義上的“從一而終”，而是多種評價方法的有機結(jié)合。正如考試評價無法檢測意識形態(tài)素養(yǎng)的發(fā)展程度，只能提供有限的行為表現(xiàn)。表現(xiàn)性評價要求評價者在一定時間內(nèi)對學生完成任務的全過程表現(xiàn)進行觀察和評價，但由于評價者的個體差異性，評價結(jié)果不可避免地帶有一些主觀性，評價結(jié)果的可靠性就會受到影響。問卷調(diào)查主要幫助評價學習者的情感素養(yǎng)與社交能力，但這些量表更側(cè)重分析其影響因素，而不在學習結(jié)果。又有學者強調(diào)，教師的反饋作用至關重要，這給學生留有了反思和進步的空間，有利于引導他們獨立自主的學習。學生的自我評價在形成性評價中扮演重要角色，在得到教師的反饋信息后學生要采取下一步行動需要進行反思，同伴和自我的評價是學生“學會學習”的重要策略?？梢钥闯雒恳环N評價各有優(yōu)缺。在以核心素養(yǎng)為背景教學的今天，考試評價仍具有一定的作用，表現(xiàn)性評價、態(tài)度量表、檔案袋評價、技術性評價、學生自我評價與同齡人評價等各類評價的有機結(jié)合可為核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學評價打開一定的思路。

結(jié)語

核心素養(yǎng)指向的是教育領域中復雜的理論建構(gòu)，是學生后天學習的綜合性結(jié)果，其本質(zhì)在于通過一定的教與學，使個體具備或進一步發(fā)展某種良好品質(zhì)或特征，再到采取什么樣的方法，需要緊緊圍繞學生的學習結(jié)果是否反映小學數(shù)學核心素養(yǎng)上。

參考文獻

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