熊燕華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀、寫作可謂兩大支點(diǎn)，同為其中的重難點(diǎn)所在，在語文成績(jī)中占據(jù)著較大比例，所以要想使語文整體水平得到提升，就必須從閱讀、寫作開始著手，將二者的訓(xùn)練融合起來，這樣不僅有助于達(dá)成讀寫結(jié)合的效果，同時(shí)還能全面加深學(xué)生對(duì)語文的感悟。本文著手就將寫作訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中的必要性進(jìn)行了闡述，并從不同角度針對(duì)如何滲透進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

以目前的新課改大背景來看，要想切實(shí)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法都要做出相應(yīng)改變。就拿閱讀教學(xué)為例來說，只有整個(gè)教師隊(duì)伍都得到了提升，積極的將寫作培訓(xùn)與閱讀訓(xùn)練融合起來，這樣才能加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，從而提升其把控漢語、運(yùn)用漢語的能力，促進(jìn)其寫作水平的提升。

一、閱讀教學(xué)融合寫作訓(xùn)練的必要性

小學(xué)生剛剛接觸寫作，產(chǎn)生一些畏難、恐懼的情緒都是正常的，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作這件事情還不夠“了解”。面對(duì)這種情況，我們可以從興趣培養(yǎng)開始著手，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力提升了，那么教學(xué)效果也自然會(huì)有相應(yīng)提升。為此，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將閱讀材料作為寫作教學(xué)的抓手，通過閱讀的過程滲透寫作的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣，不僅可以對(duì)文章內(nèi)容形成比較深刻的理解，同時(shí)還能幫助其樹立起對(duì)寫作的自信心，從而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。例如，《春夜喜雨》這一課的教學(xué)中，筆者先引領(lǐng)學(xué)生了解詩的含義，然后領(lǐng)悟其中的意境，再充分發(fā)揮其想象力，想象一下下雨之后的自然場(chǎng)景，最后組織他們對(duì)春雨的好處進(jìn)行討論，如此教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。

二、閱讀教學(xué)融合寫作訓(xùn)練的方法

寫作訓(xùn)練是小學(xué)階段語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，不僅有助于提升其寫作能力，同時(shí)對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)與工作也至關(guān)重要。借此，筆者嘗試對(duì)如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練進(jìn)行探究。

1.進(jìn)行模仿訓(xùn)練

小學(xué)階段，語文教材中按照這一年齡段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置了大量記敘文。眾所周知，比喻、排比、擬人等修辭的合理運(yùn)用可以為寫作增光添色，所以當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)遇到這些修辭就可以進(jìn)行模仿，通過反復(fù)的模仿奠定良好的寫作基礎(chǔ)。例如，《桂林山水》是大家耳熟能詳?shù)奈恼?，在其閱讀教學(xué)中筆者先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找到其中關(guān)于景物描寫的句子，再畫出這些文字所描繪的景色，再引導(dǎo)其利用擬人或者排比的句式描寫其他景物，通過這種方式可以幫助學(xué)生們提升寫作水平。再如，《春天的手》也是具有典型性的一課，在這節(jié)閱讀課上筆者讓學(xué)生們挑選出自己覺得喜歡的自然段，然后加強(qiáng)記憶。在之后的寫作教學(xué)中對(duì)其中的寫作技巧進(jìn)行模仿，極大的提升學(xué)生的寫作水平。

2.進(jìn)行延伸聯(lián)想

小學(xué)語文教材中，大量課程內(nèi)容都是建立在故事情節(jié)基礎(chǔ)上的，用一些小故事去刻畫人物形象，把學(xué)生的注意力吸引過來。所以，也可以借用教材中提到的故事，組織學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以課文內(nèi)容為框架續(xù)寫文章，這種教學(xué)方式有利于加深學(xué)生的理解。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入思考故事內(nèi)容，全方位分析其中的問題，并引導(dǎo)其把自己的想法表達(dá)出來。例如，在《水就是生命》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章滲透的情感進(jìn)行分析和體會(huì)，這樣他們就可以更加主動(dòng)的去思考問題，對(duì)文章精神的理解也會(huì)更為深刻，從而體會(huì)其中作者想要傳達(dá)出來的思想。事實(shí)證明，構(gòu)建這種課堂可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)還能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升其寫作水平非常有利。

3.進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析

小學(xué)語文教材中收錄的文章都是通過專家精心挑選的，所以其中的范文都是具備一定代表性的，教師可以引領(lǐng)到學(xué)生對(duì)文章特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法、寫作技巧，通過對(duì)文章內(nèi)容的閱讀積累語言基礎(chǔ)，并將其應(yīng)用到寫作之中。例如，有關(guān)彭德懷的一課，在其教學(xué)中筆者安排學(xué)生自主閱讀，并感悟其中傳達(dá)出的感情，從而領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容傳達(dá)出的彭德懷對(duì)于戰(zhàn)士們的愛，通過對(duì)其中彭德懷的動(dòng)作、語言等語句的分析，以加深對(duì)其中情感的感悟。該文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者還讓學(xué)生就《我最崇拜的人》進(jìn)行寫作練習(xí)，通過觀察生活中遇到的人和事，學(xué)習(xí)上一課的表現(xiàn)手法與寫作技巧，把感情、文章內(nèi)容融合到一起，這樣學(xué)生就可以寫出富有感情的文章來，寫作水平得到了明顯提升。

結(jié)語：

綜合上述內(nèi)容的分析可見，寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的融合非常重要，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀了解其創(chuàng)作手法，認(rèn)真分析文章的題材選擇、語句創(chuàng)作以及技術(shù)運(yùn)用等，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣一來學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到明顯提升?？傊?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的文章進(jìn)行閱讀，并及時(shí)著手組織其開展寫作訓(xùn)練，以便及時(shí)掌握寫作資料與寫作技巧。

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