古麗杰克熱·阿布力孜

摘要：在語言教學(xué)中，教師通過促進(jìn)課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量及合理地開展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力，使學(xué)生正確的使用語言與周圍人進(jìn)行友好交流，培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯性，幫助學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);語言能力;語言知識

對于一門語言知識的學(xué)習(xí)，首先要掌握字，詞以及語法等基礎(chǔ)知識，之后才能進(jìn)行模仿并應(yīng)用，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言知識。 語言教學(xué)的最終目的就是為了發(fā)展學(xué)生的語用能力，而學(xué)生語用能力的提升需要具備語言技能，知識積累，學(xué)習(xí)方法以及跨文化意識等。美國語言學(xué)者Kate Kinsella在闡釋學(xué)習(xí)風(fēng)格的文章中提出將“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered classroom）擴(kuò)展為“提高學(xué)生能力的課堂”（student-enpowered calssroom）。要想創(chuàng)設(shè)“提高學(xué)生能力的課堂”，我們需要充分把“黑板”教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)下的語言教學(xué)模式結(jié)合起來，才能夠充分利用教學(xué)資源，通過開展各種教學(xué)活動并輔以各種激勵機(jī)制，達(dá)到教學(xué)的最終目的，獲得最佳的語言學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者全方位地提高語言能力。

一、語感與語言能力的提升

語感往往是在接觸語言一定時間后，通過個人不斷地積累，在大腦形成規(guī)律性反應(yīng)，從而形成一種對語言的感知能力。這種能力是通過后天培養(yǎng)而形成的，是一種對非母語語言的整體感覺，這種感覺會隨著時間的變化而發(fā)生變化，人們對于第二語言語感的獲得是一種語言能力的體現(xiàn)。語感的提高可以提升學(xué)生語言能力，它基于學(xué)習(xí)者對語言的理解和領(lǐng)悟。教師使學(xué)生知道語言表達(dá)是有差別的，在教學(xué)中要基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的語言交流場景，使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，側(cè)重學(xué)生在交流時對語感的把握。在各個階段的語言教學(xué)中，語感的形成需要教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對語言學(xué)習(xí)者的后天培養(yǎng)，教師只有在語感教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣以及能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的逐漸提升。

二、 聽說訓(xùn)練與語言能力的提升

語言教學(xué)中教師通過給學(xué)生播放適合學(xué)生理解能力的、有實(shí)用性和趣味性特點(diǎn)的語音及影音內(nèi)容開展聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生融入交流情景中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對語言的理解能力和適應(yīng)能力。學(xué)生從語音中可以模仿和借鑒純正的發(fā)音，適應(yīng)語言表達(dá)環(huán)境以及特定背景，從影音中可以更好地了解交流的文化背景，進(jìn)而使語言能力提升。在語言教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，利用組織討論、交流、會話，使學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)語言知識及交際策略，把理解和交流引向深入，過程中教師要關(guān)注學(xué)生表達(dá)連貫性及各種語感問題。教師不僅使用真實(shí)、自然的語言材料給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，還能利用互動形式促使學(xué)生去積極思考、參與探究，避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變上課氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，在自己的引導(dǎo)下把課堂變?yōu)榛钴S的學(xué)生交流活動中心。多姿多彩教學(xué)活動的安排，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性，突出學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

三、多元化教學(xué)模式與語言能力的提升

語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，語言輸入主要來自課堂，真實(shí)且高質(zhì)量的語言輸入尤為重要。 鑒于“注入式教學(xué)”和“以教師為中心”的教學(xué)給學(xué)生語言能力提升帶來的負(fù)面影響，教師要以學(xué)生成為教學(xué)的主體，最大限度地利用相應(yīng)語言授課，使學(xué)生接觸地道、規(guī)范、流暢、準(zhǔn)確的語言，給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段。語言教師建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，打造多元化的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確的理解語言語法知識，形成多元化的語言思維，逐漸形成高標(biāo)準(zhǔn)的語言素養(yǎng)。傳統(tǒng)語言教學(xué)模式下學(xué)生所獲得的跨文化交際能力是知識性的，難以在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。教學(xué)中要通過聲音、圖像、文字、人物、動畫一體化界面加大對學(xué)生的感官刺激，使得語言教學(xué)變得形象化，立體化和生動化，從而提高學(xué)生對目的語的學(xué)習(xí)興趣和記憶，也能提高學(xué)習(xí)效果。因此、教師要善于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把多媒體課件內(nèi)容和教師的板書內(nèi)容、把課件演示和口授有效結(jié)合，大容量、高密度的課堂內(nèi)容和師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語言交流相結(jié)合而達(dá)到最佳授課效果，也可以構(gòu)建出“提高學(xué)生語言能力的課堂”。

綜上所述，在語言教學(xué)中，教師通過促進(jìn)課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量及合理地開展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力，使學(xué)生正確的使用語言與周圍人進(jìn)行友好交流，培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯性，幫助學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展。

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