李艷

摘要：數(shù)學的知識起源于生活，終將回歸于生活，教師如何才能讓數(shù)學生活化，讓學生快樂地學習，提升學生學習興趣，讓學生感受到學習數(shù)學有很大的用處，有利于學生積累更多的生活經(jīng)驗，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，為學生適應時代的快速發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活實際;教學

引言

為了使學生能夠在數(shù)學課堂中的學習更加優(yōu)質(zhì)高效，快速理解和記憶所學數(shù)學知識，我們教師在實際教學中要積極探索高效的教學方式方法，小學時期的學生由于年齡原因，他們還不具備較強的思維邏輯能力。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況，結合他們所熟知的生活展開教學活動，這樣學生對于所學知識就會形成一種熟悉感，不再感到枯燥陌生，在這樣的氛圍下學習抽象的數(shù)學知識就會變得簡單很多?；诖?，本文深入探究了生活化情境下構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略，旨在為廣大小學一線從教者提供參考。

1小學數(shù)學教學生活化的重要意義

新課改的改革不斷推進，在小學教學課堂中，小學數(shù)學教學生活化模式被教師們廣泛應用，并且慢慢發(fā)展為小學數(shù)學教學的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，大部分學生對于知識的學習比較片面，實踐操作時間較為缺乏，使得學生不能夠真正地把所學知識運用到日常生活中。數(shù)學知識的主要學習意義不單單屬于計算計數(shù)方法的講解，最關鍵的是具體知識的合理應用以及邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。所以，小學數(shù)學教師在現(xiàn)實開展教學的過程中，需要對新課改教育發(fā)展要求積極響應，大范圍推動教學生活化模式的應用，讓學生能夠更好地向知識實用方向進行發(fā)展。

2小學數(shù)學進行生活化教學的原因

2.1傳統(tǒng)教學方式呆板

當前人們對于教育越來越重視，很多家長都想讓自己的孩子能夠上一所好學校，在這種思想下也就形成了人們只看重學生成績卻忽略了學習過程，在實際教學中很多教師也是呆板地展開教學活動，學生在課堂中只能被動地聽教師的講解，課堂中最為活躍的并不是學生而是教師，教師占據(jù)了課堂教學的主體地位，學生課堂學習的主體性并沒有得到重視，學生在這樣的數(shù)學課堂中唯一能做的就是認真聽教師的講解，老師為學生講哪些知識、哪些內(nèi)容，學生在臺下就聽哪些，在聽的時候也不會有自己的思考和自己的疑問，更不會提出自己的質(zhì)疑，教師無論講得對于錯，學生都是照單全收，不反駁更不會發(fā)問，課文十分枯燥煩悶，如果問學生們哪里不懂或者有什么疑問，學生們更多的時候是沉默，可能連學生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老師用這種灌輸知識的方式進行教學，老師不輕松，學生學習起來又太過于勉強，因為學生沒有什么自主性可言，沒有獨立的思考空間。

2.2脫離生活實際

教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，只是照本宣科地念教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣就會形成一個問題，學生所接觸的知識都是來自于教材中的內(nèi)容，教材中很多知識是遠離學生所熟知的生活的，學生根本就沒有聽過也沒有經(jīng)歷過，在這樣的現(xiàn)象下，即使學生想要問一些問題也會思考很久，更不要提去解答一些相關問題了。對于此，學生在進行數(shù)學知識學習的時候就會遇到很多難題，這是與我們教學模式有著內(nèi)在聯(lián)系的。老師在進行教學的過程中還是應該注意自身的教學方式，盡量不要照本宣科地按照書本上的內(nèi)容進行講解，一方面是脫離生活實際，另一方面是生澀難懂，不能夠使課堂活躍起來。

3小學數(shù)學教學與生活實際的有效結合

3.1培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，增強學生的數(shù)學思維意識

生活中小學生的數(shù)學意識不強，雖然他們經(jīng)常會使用一些數(shù)學知識，只有在教師的講解中才恍然意識到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學習的過程中不懂的如何將數(shù)學與實際生活進行聯(lián)系，造成錯用亂用的現(xiàn)象。教學中，為了提升學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，教師應正確引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提出數(shù)學問題，并聯(lián)系所學數(shù)學知識找到解決方案，強化學生數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的觀念。以蘇教版二年級《認識圖形》為例，圖形是比較抽象的，對小學生來說理解起來比較困難。進行這一課教學時，教師要引導學生觀察生活，使學生初步認識四邊形、五邊形和六邊形。并舉出生活中的實例加深學生的印象，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學生建立起教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的橋梁。使學生理解圖形的基本概念，掌握圖形的特征，讓學生學會按照圖形的邊數(shù)進行分類。課程結束后，可以為學生布置觀察生活的作業(yè)，讓學生從生活中找出不同形狀的圖形，并畫出他們的大致形象。運用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察和分析的能力，使學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，促進學生運用數(shù)學思維看待事物的多面性。

3.2結合教材內(nèi)容引入生活案例，強化學生的理解能力

教材是學生獲取知識的直接來源。教師在設計教學方案時，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，要選擇一些貼近學生實際生活的案例。同時認真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結合學生的認知水平，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。比如蘇教版三年級《平移和旋轉》中，通過讓學生觀察生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，使學生能夠在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生的空間概念。在教學中教師可以聯(lián)系實際生活現(xiàn)象，如正在運行的火車、路上的汽車、正在旋轉的電風扇等，這些都是學生經(jīng)?？吹降?，他們可以用手勢比畫這些物體的運動方向，引導學生比較火車與風扇的運動規(guī)律，讓學生學會區(qū)分平移和旋轉。通過這樣的導入不僅讓學生理解了抽象化的數(shù)學知識，也鍛煉了學生獨立思考的能力，有效地提升了學生的學習效率。

結束語

綜上所述，對于小學生而言，現(xiàn)階段的小學數(shù)學生活化教學模式與數(shù)學發(fā)展相關需求是比較符合的，這樣可以促進學生們的智力開發(fā)，提升他們的學習能力，從一定角度上看是存在著非常重大的現(xiàn)實價值的。教師對學生進行教學時，不可以只注重趣味性以及現(xiàn)實性的教學手段，需要重視的是現(xiàn)實生活中小學生比較感興趣的教學方式，與此同時教師應該對教學模式加以創(chuàng)新，這樣可以使學生在教學過程中更好地學習知識。

參考文獻

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