秦意

摘要：隨著國家教育體制的改革，職業(yè)教育被越來越重視，技術性人才被社會迫切需求。幼兒教育被廣泛關注，二胎政策的開放使得幼兒教師緊缺，幼兒教育是學習的啟蒙階段，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀幼兒教師是教育發(fā)展的必然趨勢。幼兒教師的培養(yǎng)側重于教師的實踐能力以及技能的培養(yǎng)，音樂教育在中職學前教育專業(yè)的教育中有著重要的地位，通過對學生音樂技能的培養(yǎng)，幫助學生能夠在未來的幼兒教育中激發(fā)幼兒的潛能，促進其發(fā)展。本文通過對中職學前教育專業(yè)音樂教學現狀進行分析，并談一談其改革的教育策略。

關鍵詞：中職教育;學前教育專業(yè);音樂教育;現狀和策略

【前言】中職學前教育的音樂教學包括樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂以及彈唱、即興伴奏等教學，音樂教師要做的是幫助學生掌握專業(yè)的樂理知識、提升耳朵對于音準的辨析度、能夠熟練的進行邊彈邊唱以及幫助學生學會使用符合幼兒發(fā)展規(guī)律的方式進行教學，幫助學生在未來面對幼兒教育的工作中能夠對幼兒的藝術教學更加從容，教學方式更加科學，促進幼兒對音樂學習能力的正向發(fā)展。

一、中職學前教育專業(yè)音樂教學的現狀分析

（一）忽視學生的教學實踐能力的培養(yǎng)

中職音樂教師過于注重學生的技能培養(yǎng)，中職學前教育專業(yè)是為以后的幼兒教育一線教師輸送人才的，幫助他們形成教學思維以及培養(yǎng)學生的教學能力是最為重要的。但是現在很多中職教師往往會忽視這個教學最原始的目的，一味的完成對學生的大綱要求，就導致中職教師培養(yǎng)的幼兒教師質量不高。部分學生的自身技能提高了，但是在未來面對幼兒不知如何輸出就造成了教師資源的浪費，甚至有的學生由于自身條件過低，學習吃力，自身的技能也沒有掌握好，使得優(yōu)秀教師的培養(yǎng)之路變得極其緩慢。

（二）學校招新條件沒有明確的要求

由于大部分中職學校對于學前專業(yè)的學生招生沒有經過挑選，導致本就學科水平較低的學生對于技能的學習也會顯得吃力，這就會極大的拉低教學的進度，降低教學的目標。部分學生自己稍有一點基礎的，面對教師的教學計劃可能就會覺得太過簡單，失去學習的興趣。學前教育專業(yè)是為幼兒教育輸送師資群體的，未來教師的水平如果達不到就會導致幼兒的發(fā)展受到影響。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識

創(chuàng)新在各行各業(yè)都是一個永恒不變的話題，習總書記就提出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的動力?！痹诂F在這個飛速發(fā)展的時代中，創(chuàng)新能力變得越來越重要，教師肩負著為祖國培養(yǎng)人才的重任，就更得注重創(chuàng)新。大部分中職教師對于學前專業(yè)的學生的教育方式太過單一，灌輸式教育占了絕大多數時間，教師的教育方式沒有創(chuàng)新，導致學生對藝術素養(yǎng)的學習無興趣，降低了教師的教學質量以及學生的學習效率。尤其是在樂理知識和視唱練耳的學習本身就相對較為枯燥乏味，學生很難掌握其知識的本質，教師通過灌輸式的教學使得學生對于學習產生了排斥，中職學前教育階段的學生很難掌握更別說在未來輸出給幼兒。

（四）教育計劃脫離教育目標

中職學前教育的教學主要是培養(yǎng)未來幼兒教育的一線教師人才，其最主要的教育目標就是培養(yǎng)能夠在幼兒教學獨當一面的優(yōu)秀教師。但是教師在教學中往往就會忽略這一本質，只會關注學生的知識水平的提高，不會過多關注學生的教學能力以及教學思維的培養(yǎng)，可能會使得學生未來在幼兒教師崗位上一無所知[1]。學生在學習的過程中無法了解到幼兒學習音樂的特點，未來在制定教學目標以及計劃的時候思路就不會清晰，對于幼兒的教育目標也不夠明確。

二、中職學前教育專業(yè)的教育改革策略

（一）進行生源考核、開展分層教學

中職學校在進行學前教育專業(yè)招生的時候，相應開展一些藝術素養(yǎng)考核，并根據學生特長、特點進行大致的分類，學?？梢酝ㄟ^塑造文化特色的方式對其進行分層教學，對具有一定藝術學習基礎的學生分別制定不同的教學計劃。這樣不僅能夠提高教師的教學質量，還能夠提高學生學習的效率。

入校后也可以通過在本學校的“校園文化藝術節(jié)“、“學前教育技能大賽”開展的時候發(fā)現好苗子并進行培優(yōu)，激起本就有一定才藝學生的學習興趣，同時會吸引更多優(yōu)質生源愿意到學校來報讀。

（二）增強自身與學生的創(chuàng)新意識

中職學前教育專業(yè)的教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義是重大的，教師對于學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為以后幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做鋪墊，幫助學生在未來的幼兒教育中能形成多樣化的教學方式，激發(fā)幼兒對于音樂的學習興趣，促進幼兒的音樂核心素養(yǎng)的提升。

教師在對學生進行彈唱教學的時候，教師可以引導學生使用有趣的方式進行教學。例如，就拿音階教學為例，除了講述音階指法、奏法外，教師可以對學生進行教法的引導，從幼兒的認知特點以及發(fā)展規(guī)律，不要用成人學音階的彈唱教學方式容易導致幼兒失去興趣，教師可以引導學生使用動物的叫聲來激發(fā)幼兒的學習興趣，如“我學小貓來唱歌，喵喵喵”，來解決音準和節(jié)奏問題，通過貼近幼兒生活，并且用幼兒樂意接受的方式來教學，促進幼兒音樂能力的培養(yǎng)以及對于樂理知識的初步認知。

（三）轉換評價方式

教師教學中最重要的一個步驟就是對學生的表現進行評價，中職學前教育專業(yè)的學生未來在幼兒教師崗位也會對其幼兒進行評價，所以教師對于中職學前教育專業(yè)的評價方式應該是學生以后在教學中的評價方式做出榜樣[2]。教師在對于本專業(yè)評價的時候不應該僅僅將他們看作一名學生，更應該將他們看作一名幼兒教師進行評價，幫助學生理解幼兒的身心發(fā)展特點，為未來上任教師崗位打下一個良好的基礎。

教師在對學生進行彈唱教學《幸福拍手歌》的時候，教師就要對其學生進行針對性的評價。例如，學生在彈唱中唱的聲音要洪亮，盡量使得幼兒們都能夠聽到;學生在彈唱的時候表情應該開心，使幼兒愿意加入到演唱的氛圍中;教師還應該評價學生的坐姿以及彈琴的姿勢，教師的坐姿應該端正，為學生樹立榜樣，彈琴的時候，盡量盲彈，講視線交給幼兒等評價，促進學生教學意識的形成。

【結語】：中職學前教育專業(yè)的學生未來是幼兒教育的優(yōu)秀教師團隊，幼兒是學習的啟蒙階段，這個階段的教育對幼兒而言至關重要。音樂教學是幼兒教師必備的技能之一，所以對于學前教育專業(yè)學生音樂能力的培養(yǎng)也應該加強重視。幼兒教師除了自身需要具備專業(yè)的技能，豐富的知識儲備，還應該具有優(yōu)秀的教學能力，為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]肖霞.中職學前教育專業(yè)聲樂教學現狀及改革新探[J].教育，2017（1）：00187-00187.

[2]于佳妮.中職學前教育專業(yè)聲樂教學現狀及改革探索[J].黃河之聲，2017，000（008）：49-49.