申志堅(jiān)

摘要：在新時(shí)代背景之下，國(guó)家對(duì)教育問(wèn)題更加重視，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)持續(xù)關(guān)注。初中數(shù)學(xué)要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)公式的把握到對(duì)概念的理解，再到數(shù)據(jù)運(yùn)用和實(shí)踐分析，每一個(gè)部分的階段性學(xué)習(xí)都要求學(xué)生能都做到靈活運(yùn)用。本文旨在分析數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的具體措施，探究創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;策略探究

引言：在初中階段，學(xué)生的思維已經(jīng)發(fā)展的較為成熟和完善，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練運(yùn)用和把握。但目前的數(shù)學(xué)課堂仍然存在教學(xué)方式內(nèi)容單一，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本概念理解的不夠深刻，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用不能熟練把握。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和手段，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、豐富初中數(shù)學(xué)課堂的具體內(nèi)容

1、提升學(xué)生空間想象能力

初中數(shù)學(xué)對(duì)于圖形的分析和構(gòu)建有一定要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依托實(shí)際情景和想象情景，便于學(xué)生接受和歸納抽象知識(shí)，拓寬學(xué)生思考角度和學(xué)習(xí)思路，從二維到三維等不同空間形態(tài)的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的空間想象能力，更能提升學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生通過(guò)這樣的抽象思維能夠更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)。

2、培育學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，運(yùn)算是學(xué)生處理文字和數(shù)據(jù)關(guān)系的重要手段。教師通過(guò)在課堂上傳授基本運(yùn)算技巧和方法，提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。同時(shí)在初中階段學(xué)生對(duì)運(yùn)算的把握有了一定堅(jiān)持的基礎(chǔ)，所以教師更加偏重對(duì)于快速計(jì)算的訓(xùn)練，在反復(fù)的審題和做題的過(guò)程中，提高學(xué)生思維的靈活性和準(zhǔn)確性。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓課堂回歸學(xué)生本身，明確教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和反思感悟。所以教師要及時(shí)更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題思路，從錯(cuò)題中挖掘本質(zhì)，從知識(shí)中解析脈絡(luò)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

1、提高教師的引導(dǎo)性，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要重點(diǎn)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生始終是教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的對(duì)象和主體，教師始終只能扮演引導(dǎo)和主導(dǎo)功能。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是如今教育改革的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不僅要注重于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，更要注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生的思路正確，但總是在計(jì)算問(wèn)題上出錯(cuò)。從題型本身來(lái)看，由于二次函數(shù)方程和解析式方程自身未知數(shù)組成的復(fù)雜性，以及計(jì)算方程的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在處理方程時(shí)，容易忽略細(xì)節(jié)。從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，由于學(xué)生對(duì)于解題的基本知識(shí)沒(méi)有把握透徹，容易將二次函數(shù)方程的不同表達(dá)形式記混，特殊式子的符號(hào)的記憶不牢固，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是學(xué)生沒(méi)有深刻理解公式的推導(dǎo)。所以子反思學(xué)習(xí)中，要扎實(shí)數(shù)學(xué)的基本功，對(duì)于計(jì)算要做到速度快質(zhì)量高，對(duì)公式的記憶要靈活理解而不是死記硬背。在開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性，不斷加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到反思教學(xué)的重要性。也要讓學(xué)生意識(shí)到教師只是輔助作用，更重要的是要提高反思能力，養(yǎng)成積累錯(cuò)題，重看錯(cuò)題的習(xí)慣。

2、提高課堂的生動(dòng)性，利用多媒體融合教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的技術(shù)越來(lái)越普遍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，挖掘?qū)W生的潛在智慧，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，通過(guò)圖片和視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生理解三角函數(shù)公式的構(gòu)建過(guò)程。讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中理解“邊”和“角”的變化，利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂趣味性和積極性，幫助學(xué)生理解抽象的概念，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)“立體圖形”時(shí)，從最基本的二維圖形開始的，通過(guò)由線到面的知識(shí)遷移來(lái)了解三邊形、四邊形;再加上長(zhǎng)度，角度的限制，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解等邊三角形、正方形、等腰梯形等。通過(guò)擴(kuò)建原有的知識(shí)體系，增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)成新的概念體系。教師在學(xué)生把握平面圖形的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)立體圖形，讓學(xué)生在接觸圖形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由抽象到具體的逐步了解，由知識(shí)到運(yùn)用的逐漸深入。目前應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行融合教學(xué)，不斷探索教育的新領(lǐng)域。將數(shù)學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相融合，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面理解解題思路，提高教育成效。教師通過(guò)這樣層次化、多元化、綜合性的教學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)有極大幫助。

3、加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

目前的教學(xué)模式，也為教師與學(xué)生之間架構(gòu)起新的橋梁對(duì)數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)課堂教育注重于教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

例如在針對(duì)于數(shù)學(xué)概率題的解決時(shí)，就重在考察學(xué)生的審題能力?！凹滓覂扇烁魃鋼魞纱?，中靶至少三次就算完成任務(wù)”和“甲乙兩人各射擊兩次，同時(shí)中靶就算完成任務(wù)”這是兩道概率題的條件成立前提，教師就要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，勾畫關(guān)鍵詞，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。前一句的重點(diǎn)在“至少三次”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“至少三次”“不少于三次”“少于三次”的區(qū)別，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言分別是“>”和“≥”。引導(dǎo)學(xué)生尋找條件之間的相似性，將題目所給的條件互相串聯(lián)起來(lái)，更好的解釋條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主討論，發(fā)言交流不同的審題思路，對(duì)于優(yōu)秀的加以借鑒，對(duì)于有偏差的加以改正。教師加強(qiáng)課后答疑，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，從學(xué)生的反思解題的反饋中，提選出經(jīng)典題型，針對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)滲透學(xué)習(xí)提高對(duì)計(jì)算、推導(dǎo)、分析等知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)思維以此建立知識(shí)之間的聯(lián)系，提高整體學(xué)習(xí)效益。學(xué)校要不斷優(yōu)化教學(xué)管理體系，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)反思學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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