仇桂玲

摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對學(xué)生提出的要求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，讓學(xué)生能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂?！币蚨诮虒W(xué)中，我們要切實保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實踐活動。創(chuàng)新是教學(xué)的根本目標(biāo)，是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。

一、營造和諧民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)。教學(xué)實踐也證明，教師只有在和諧民主的氣氛中，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營造競爭合作的班風(fēng)，學(xué)生才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于你愛護(hù)學(xué)生。”熱愛和關(guān)心學(xué)生應(yīng)為教育者的天職;任何學(xué)生都需要教師施以愛心，多和學(xué)生交流溝通，以一個大同學(xué)的身份融入到同學(xué)中去，了解他們的內(nèi)心世界，尤其是成長發(fā)展中的兒童，是進(jìn)入社會和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，認(rèn)知水平低，貪玩是天性，教師不能以自己的知識與認(rèn)識水平去苛求學(xué)生，相反應(yīng)揣摩學(xué)生的認(rèn)知過程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生才能心情舒暢，求知欲才強(qiáng)、思想活躍，課堂才能充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才敢于真實地表現(xiàn)自己的潛能，才會激起創(chuàng)新的“火花”。一花一世界、一草一天堂，成績再差的學(xué)生也有其閃光點(diǎn)，要尊重和理解，關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵，真誠地和他們交朋友，互相間坦誠相見，縮短彼此之間心理上的距離。當(dāng)師生彼此間達(dá)到心理相融、感情相通、氣氛適宜的教學(xué)情景，學(xué)生從內(nèi)心覺得老師是他們真誠可信賴的指導(dǎo)者、鼓勵者和促進(jìn)者，這樣師生才會引起情感共嗚，讓學(xué)生覺得老師平易近人、和藹可親，才會由怕老師變?yōu)榫蠢蠋煛劾蠋?，才會向老師敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法，才會親其師、信其道，才會有創(chuàng)新的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知全過程，體驗教學(xué)美。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.懸念激趣。在語文課堂中，要讓學(xué)生以一個探索者的身份投入學(xué)習(xí)思維活動中，以求獲得知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《半截蠟燭》一文，我們就可以向?qū)W生提出：萬分緊急關(guān)頭，小小的半截蠟燭怎么就讓這家人化險為夷呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

2.以情境激趣。小學(xué)語文所選課文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰;有的課文情意深長，富有感染力;有的課文富有幻想。在課堂教學(xué)中可以通過朗讀、錄音、表演等來創(chuàng)設(shè)特定情境，去感染學(xué)生，通過一定情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的氛圍中，讓學(xué)生與作者情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

3.形象直觀法。教師在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)求知的積極性。

三、培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)生思維的開始，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師念、學(xué)生聽、老師講、學(xué)生記，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由性，成天到晚只能聽從老師的指導(dǎo)，這使得學(xué)生的思維近乎僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識。只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極思維;掌握采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索的方式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案，要善于挖掘教材因素，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性在教學(xué)中的作用。如上《司馬光》一課，教學(xué)時從挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識救人既要有勇氣，又要有謀略。進(jìn)而從這一故事中培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。按一般的思維方式救人，得想辦法讓人離開水，而司馬光卻運(yùn)用逆向思維方式，把缸砸破，讓水離開人。通過這一課的訓(xùn)練，既讓學(xué)生受到見義勇為的思想教育，又讓他們的思維創(chuàng)新得到了鍛煉。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑的勇氣，善于啟發(fā)學(xué)生對這些不同的問題以不同角度進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的看法或見解，從而形成勇于鉆研、不斷探究的思維習(xí)慣，架設(shè)起由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。只要言之成理，有創(chuàng)新價值，哪怕是一丁點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)，以激勵、促進(jìn)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從語文課堂抓起，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，切實把握好課堂教學(xué)這個主陣地，這樣既有利于掌握文化知識又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有深遠(yuǎn)的意義。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大事業(yè)中肩負(fù)著特殊使命。我們一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，培育合格的、以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳映潔.對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.