王榕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主要由閱讀和寫(xiě)作兩部分構(gòu)成，因此學(xué)好語(yǔ)文極其重要，是展開(kāi)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)間不算長(zhǎng)，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上處于應(yīng)試教育的客觀環(huán)境，導(dǎo)致多數(shù)語(yǔ)文教師使用的教學(xué)理念和方式非常落后，注重理論傳達(dá)，忽視實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)教師意志，忽略學(xué)生需求?；诖?，以下對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)作教學(xué);融合探究

引言

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)學(xué)校發(fā)放的紙質(zhì)版教材來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)和提升漢語(yǔ)語(yǔ)法。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師偏向于閱讀教學(xué)或者寫(xiě)作教學(xué)任何一種都沒(méi)法取得最好的教學(xué)結(jié)果。重點(diǎn)應(yīng)該是要將小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行完美的融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)最高效率的語(yǔ)文教學(xué)。

一、提升閱讀質(zhì)量

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的閱讀感受不同，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高閱讀質(zhì)量，為提高其寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。在閱讀文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的立意方式，并通過(guò)實(shí)踐將其內(nèi)化。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面學(xué)習(xí)文章，如其立意手法、結(jié)構(gòu)順序、情感表達(dá)方式等，使學(xué)生全面掌握文章涉及的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)閱讀

每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的棟梁，不論是寫(xiě)作還是閱讀，教師都應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雖然教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)，但也不能強(qiáng)行灌輸學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，抹殺小學(xué)生的精神世界，這就需要教師有豐富的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，有熟練的“啃書(shū)”本領(lǐng)，利用書(shū)中海量的知識(shí)內(nèi)容獲得學(xué)生的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其實(shí)，大部分語(yǔ)文教師對(duì)讀書(shū)都是十分有興趣的，在“啃書(shū)”中能夠找到自己的快樂(lè)，而學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的生活活動(dòng)，對(duì)于靜態(tài)的“啃書(shū)”一般都是避而遠(yuǎn)之，這時(shí)教師就要知難而上，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)入書(shū)中廣闊的天地，只要學(xué)生在書(shū)中形成自己的想法，就能夠有所創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程更像是一種“時(shí)空體驗(yàn)”的過(guò)程，書(shū)中包含了古往今來(lái)的各種思想家、教育家的想法，各種世界上離奇古怪的生活知識(shí)、深?yuàn)W的物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，而且，讀書(shū)可以提升學(xué)生的個(gè)人情感，小學(xué)生正處于發(fā)育的黃金階段，這個(gè)階段是構(gòu)成學(xué)生個(gè)人思想和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，讀書(shū)可以發(fā)散學(xué)生的個(gè)人思維，開(kāi)闊學(xué)生的胸襟，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活之中正視自己的位置，當(dāng)學(xué)生把“啃書(shū)”當(dāng)作一種習(xí)慣時(shí)，就可以將自己的感受通過(guò)寫(xiě)作充分地表現(xiàn)出來(lái)，這就形成了最初的表達(dá)思想。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)“啃書(shū)”與讀者產(chǎn)生心靈共鳴，聯(lián)想自己身邊的人和事時(shí)會(huì)有更多的想法，借助他人的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身的不足，這樣學(xué)生又會(huì)有更深一層情感體驗(yàn)，進(jìn)而變成寫(xiě)作素材和情感素材。

三、充分利用教材文本

農(nóng)村學(xué)生并沒(méi)有太多閱讀課外讀物的機(jī)會(huì)，并且小學(xué)生接觸外界信息的渠道相對(duì)較為閉塞。因此，教師要充分利用教材文本，保證學(xué)生利用現(xiàn)有文本提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還要豐富學(xué)生的思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，達(dá)到鍛煉學(xué)生想象力的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，教師可以要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的相處情節(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

四、對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力都有很大的局限性。面對(duì)這樣的情況，教師可以充分利用仿寫(xiě)來(lái)促使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作能力相結(jié)合，通過(guò)模仿作者撰寫(xiě)文章時(shí)的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法以及文中用詞。來(lái)讓學(xué)生自身的寫(xiě)作能力受到很好的指引。在對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章有著更細(xì)膩的了解，伴隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀習(xí)作能力都會(huì)進(jìn)行提高。例如：在閱讀主題為小動(dòng)物的文章時(shí)，老師可以要求學(xué)生用另一種小動(dòng)物作為主題來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生保持原作的寫(xiě)作手法和規(guī)范用詞。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，順著作者的意思進(jìn)行續(xù)寫(xiě)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握能力以及自身的寫(xiě)作能力，長(zhǎng)時(shí)間的仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)會(huì)讓他們的文章變得更具有結(jié)構(gòu)性，文章的語(yǔ)言也不會(huì)出現(xiàn)不通順和散亂的跡象，學(xué)生閱讀文章的理解能力和寫(xiě)作的創(chuàng)作能力都能得到強(qiáng)化鍛煉。在平時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加閱讀寫(xiě)作方面的活動(dòng)，定期安排學(xué)生參與。環(huán)境對(duì)于閱讀也起到了非常重要的作用，像這樣的寫(xiě)作活動(dòng)不一定非要在學(xué)校展開(kāi)，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到安靜的公園或者家庭住宅等都可以，在學(xué)生遇到寫(xiě)作難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該按照成人的理解給予相應(yīng)的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)能力的提高從而讓他們的原創(chuàng)作品更加精彩。

結(jié)束語(yǔ)

教師要高度重視閱讀教學(xué)，為寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中重視對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解及運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)要求學(xué)生定期寫(xiě)讀后感及日記，以針對(duì)性解決學(xué)生缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練的問(wèn)題。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分利用教材文本，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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