劉正姿

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，人們逐步意識到美術(shù)教育對于提高學(xué)生素質(zhì)方面的獨(dú)特作用。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它與社會(huì)生活的各方面有千絲萬縷的聯(lián)系。初中生正處于審美意識逐步發(fā)展的階段，美術(shù)便成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師要想培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)他們未來更好的發(fā)展，需調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)方法

前言：

審美能力是指人們發(fā)現(xiàn)、感悟、評價(jià)和鑒賞美的能力，具有強(qiáng)烈審美能力的人能迅速發(fā)掘出深藏在事物本質(zhì)里的美感，進(jìn)而從感性認(rèn)識階段逐步上升到理性認(rèn)識階段。所以在教育界也一直非常重視在美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生向著全面發(fā)展不斷邁進(jìn)有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)審美文化素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，注重提高他們審美觀察和想象能力，并通過藝術(shù)審美創(chuàng)造能力達(dá)到鞏固和完善的目的。

一、強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，發(fā)展審美能力

在以往教學(xué)中，教師只是一味注重學(xué)生繪畫功底的培養(yǎng)，對美術(shù)文化素養(yǎng)方面并不重視。這樣雖然學(xué)生的美術(shù)繪畫水平有了很大起色，但也有很大局限性。因此如果學(xué)生缺乏強(qiáng)大文化底蘊(yùn)作為鋪墊，學(xué)生就會(huì)狹隘的理解這個(gè)世界，從而影響到他們對美術(shù)作品的審美能力，而無法解開埋藏在表象之下的深厚情感。因此，在教師為初中生傳授美術(shù)知識時(shí)，要想提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，就要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師需要將美術(shù)知識與文化知識有機(jī)結(jié)合，不斷讓學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)得以提升，這樣才能真正打開學(xué)生的美術(shù)視野，從而逐步提高其審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《了解紋樣》這課內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生了解紋樣的起源，它是始終與人類生活相伴。教師同時(shí)還要擴(kuò)展知識，紋樣在古代不止在陶器上有所顯示，在其他方面也有很多藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以為學(xué)生出示背銅器上獸面紋、云街紋、乳釘紋的莊嚴(yán)肅穆和簡約古樸;玉器上蒲紋、谷紋的清新脫俗和恬淡高雅;織物上天華錦紋、八達(dá)景紋的華美端莊和繁復(fù)纖巧等等，這就給學(xué)生打開了一扇通往紋樣知識的大門。然后教師在針對除了教課書上所講授的紋樣的形式，教師還可為學(xué)生拓展角隅紋樣、邊緣紋樣等。最后在結(jié)合紋樣在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生們自己舉例說明，教師再進(jìn)行有益補(bǔ)充，這樣就做到了美術(shù)結(jié)合文化知識的拓展，這樣既提高學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)又開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

二、提升學(xué)生觀察能力，促進(jìn)審美能力

其實(shí)在生活中處處存在具有美感的事物，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼。因此，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，還需要提高學(xué)生在平時(shí)生活中的觀察能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。在實(shí)際美術(shù)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)他們多看、多訓(xùn)練，這樣才能有助于他們構(gòu)建美術(shù)審美體系。此外，教師還要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美，通過此種方式，可以逐漸提升學(xué)生的觀察能力，讓他們感悟到生活中多元化的美，如具象美、自然美、意向美、抽象美等，從而讓他們對美的認(rèn)知更為豐富，并幫助他們構(gòu)建屬于自己獨(dú)特的審美意識，進(jìn)而讓其審美能力得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩的魅力》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生欣賞教材出示的兩幅油畫作品，這兩幅畫都描繪出了春天扣人心弦的景色，但作者筆觸和心境不同，兩幅畫給人的感覺也有不同，第一幅《春天·大水》畫家營造出寧靜悠遠(yuǎn)又耐人尋味的意境。第二幅《菜園和花樹·蓬特瓦茲的春天》畫家則以點(diǎn)觸的造型、色彩過渡的微妙性，給人輕松、愉悅、充滿活力之感。教師在講解顏色的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察春、夏、秋、冬和輕、重、軟、硬四幅圖片，讓學(xué)生對顏色有更深的感知。教師還可以讓學(xué)生想象出顏色的美好，平時(shí)細(xì)心留意生活中的色彩，如到戶外走動(dòng)時(shí)看見的花、樹、房屋的顏色，在生活中各物品的顏色，然后利用這些顏色以抽象或具象的形式創(chuàng)作色彩裝飾畫。這樣就極大提高學(xué)生觀察能力，同時(shí)也提高審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高審美能力

美術(shù)具有具象和抽象的雙重性質(zhì)，我們或許無法用語言準(zhǔn)確的描述，但卻從內(nèi)心深處能感知到美的存在。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生審美能力，教師就需要培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，使他們從心底生成自己的一套審美標(biāo)準(zhǔn)，能明白一件美術(shù)作品究竟美在哪，是整體美，還是線條美，或者色彩美，只有這樣才能充分激發(fā)他們的審美創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)作出有靈魂的藝術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)中教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典美術(shù)作品，為學(xué)生具體講解鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，然后指導(dǎo)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行對比分析，從不同角度去欣賞美，并形成自身審美體系，從而培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，以切實(shí)提高他們的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《古橋古塔展新姿》時(shí)，這節(jié)課主要讓學(xué)生了解古橋古塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及歷史價(jià)值，感悟傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨(dú)特魅力。由于古塔和古橋的結(jié)構(gòu)有些比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體來將其分解，一步步展示古塔和古橋搭建起來的過程。這就為學(xué)生展示了書本學(xué)不到的知識和內(nèi)容，使他們更關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其民族自信心與自豪感。除此之外，教師還可為學(xué)生展示除了教科書上的一些古橋古塔以外，一些其他著名的橋如盧溝橋、廣濟(jì)橋、洛陽橋、平安橋等，一些古塔如北齊塔、嵩岳寺塔、小雁塔、八云塔等，這樣學(xué)生就可以利用手中的卡紙，制作出精美的橋和塔的模型，同時(shí)要注重小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在討論中更形成對古橋古塔美感的理解，同時(shí)能從不同視角去欣賞這些古建筑的風(fēng)采，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

結(jié)論：

總之，美術(shù)是一門對學(xué)生未來發(fā)展具有很強(qiáng)促進(jìn)作用的學(xué)科。美術(shù)教師想提高教學(xué)水平及質(zhì)量，除了要經(jīng)歷不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還要在教學(xué)中反復(fù)摸索規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的策略，盡量讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生正確感知藝術(shù)作品中的美，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的對美術(shù)的滿腔特愛，才能取得教育效果的突破性進(jìn)展，促進(jìn)美術(shù)在培養(yǎng)具有審美能力和創(chuàng)造精神的人才方面發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟芳.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法研究[J].新課程，2021（33）：132.

[2]王海燕.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：168-169.