李小三

摘要：隨著課程改革進程的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)也逐漸融入到教育領(lǐng)域當中，越來越多的學校開始展開微課教學。在小學語文課程教學的開展過程中，將微課教學的形式代入到課堂當中，不僅能夠幫助教師高效率的實現(xiàn)課堂教學，還能夠有效的激發(fā)小學生在小學語文課堂中的學習興趣。能夠幫助學生在小學語文的學習過程中不斷健全認知內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境，實現(xiàn)實踐時間教學和理論教學的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學語文;互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)

在現(xiàn)在的課堂教學當中，利用多媒體技術(shù)來開展微課教學，能夠幫助老師在設(shè)計傳達一些比較抽象的語文知識，能夠讓小學生形成基礎(chǔ)性的認知。這不僅能夠有效的讓學生做好課堂上和課后的學習和鞏固，也有利于教師制作更高質(zhì)量的課件，培養(yǎng)小學階段的語文學科核心素養(yǎng)。

一、微課教學在小學語文教學中的重要性

（1）激發(fā)學生對小學語文的學習興趣

小學階段的學生需要具有豐富經(jīng)驗的人進行引導性學習，這是小學階段學生學習的特點，那么對于學生來說，興趣是引導學生學習的一切知識的源頭，如果教學的引導沒有基于學生的興趣之上，那么學生就不會對語文學科進行后面的學習，所以，想要吸引學生對小學語文的產(chǎn)生興趣學習，那么就要在教學設(shè)計的過程中，利用微課添加一些能夠吸引學生的視頻或者圖片，幫助學生把自己的注意力集中在課堂的教學內(nèi)容上，通過在微課上展示的形象生動的圖片或者視頻使學生能夠形成對于語文知識的專注能力[1]。

（2）幫助拓寬學生的語文知識面

在課程改革的進程下，小學語文教材中呈現(xiàn)給學生的文章聯(lián)系了大量貼近學生生活的例子，能夠讓學生在學習知識和實踐的過程中形成對文章的情感理解。同時加上微課和小學語文教學的結(jié)合，能夠使得小學語文教材中的理論知識進一步的拓展強化，比如對于《落花生》這篇課文來說，學生對于理解文章更深層次的啟示還是比較困難。因此，教師可以利用微課的形式來展示相關(guān)的視頻，對學生進行詳細的介紹，這樣學生對于《落花生》這篇課文的寫作意義就能夠有更加清晰的認知，有利于對課文的進一步解讀[2]。

（3）能夠打造突破時間空間的限制

一般來說，常見的小學語文教學形式都是單方面的輸出，主要以教師的教授為主，所以學生只能在課堂中了解內(nèi)容，下課之后，學生就會對課堂上所學的內(nèi)容不了解，會形成不健全的知識體系。微課教學的主要方式就是--通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成各方位的連接，為學生提供一個便利的學習環(huán)境，比如老師利用多媒體課件展示一些題型的解釋，在課后也可以通過多媒體上傳到學習群，方便學生課后知識的鞏固。

二、微課教學模式的應(yīng)用探究

（1）微課呈現(xiàn)教學關(guān)鍵點

微課教學的模式在現(xiàn)今的發(fā)展趨勢上，已經(jīng)成為眾多老師的教學方式，但是過度依賴微課教學容易產(chǎn)生教學模式形式化的現(xiàn)象。所以小學語文老師要提前了解每節(jié)課內(nèi)容的難度，對微課上展示的難度也要做出一定的區(qū)分，并且要根據(jù)不同的重難點制作成微課課件展示給學生，這樣才能夠突出教學重點，也有利于學生能夠高效的定位課堂教學的難點[3]。比如，老師準備《憫農(nóng)》這首詩的時候，可以展示一些古代農(nóng)民耕作的圖片或者相關(guān)知識，進行展示，結(jié)合課本上要求的知識點，把關(guān)鍵點教給學生，從而形成完整的記憶點。

（2）利用微課創(chuàng)設(shè)小學語文教學情境

小學課程上，學生正處于思想發(fā)展不成熟，天馬行空的階段，語文教材中豐富的、多樣化內(nèi)容對于他們來說是帶有新鮮感的，教師可以找到學生的興趣點，從學生的探索求知欲望入手，利用微課進一步幫助學生把語文的探索興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習語文的動力。比如，小學語文老師在教授《月光曲》這篇課文時候，就可以利用微課將文章轉(zhuǎn)化為視頻進行播放，讓學生能夠深入的了解到課文當中所蘊含的意境和情感。

（3）利用微課控制課堂教學時間

小學語文課堂中的微課教學一方面是為了讓教師更好的教授課程內(nèi)容，另一方面是為了給教師提供便利的課堂導入，所以，教師要在教學設(shè)計時提前了解微課教學的時間長短，當做一個興趣導入的作用，幫助學生能夠快速的理解和了解課堂的主要只是內(nèi)容和脈絡(luò)[4]。老師在選擇《贈汪倫》這首古詩的時候，通過展示桃花潭水、李白送別的相關(guān)意象，能夠讓學生深入到情境當中，聯(lián)想到朋友離別的場面，進而展開思考和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學和小學語文課堂的結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學語文教學過程中的重要方式，所以，把微課教學和傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來能夠有效的幫助學生形成良好的語文學習探索欲望，在小學語文的學習過程中，拓展學生的知識面，為小學學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐曉琴.探討微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題[J].名師在線，2020（13）：82-83.

[2]楊雪.讓微課在小學語文教學中閃光[ J ].中華少年，2019（31）：145-146.

[3]王雪芳. 農(nóng)村教學點小學語文課堂微課應(yīng)用的行動研究[D].贛南師范大學，2019.

[4]高麗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用問題研究[D].河北師范大學，2019.