李亞波

摘要：隨著新的教育改革和中考內(nèi)容的不斷變化，語文教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化。在中學(xué)語文教育中，教師更注重閱讀和寫作，而不是背誦古詩詞和名言。這個(gè)內(nèi)容極大地考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，所以教師在教學(xué)上也遇到了困難，為此，他們?cè)谡Z文寫作教學(xué)中面臨著諸多挑戰(zhàn)，分析原因并提出改進(jìn)建議非常重要。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);策略探究;初中語文

引言：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)生語文寫作水平的要求越來越高。于是，學(xué)習(xí)和寫中文成了我們共同關(guān)心的問題，并為此開始深入探索。但是，由于許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在教學(xué)過程中仍然采用陳舊的教學(xué)方法，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果也不盡如人意。為此，在中學(xué)開展語文寫作教育時(shí)，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行合理的變革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性的寫作教育，使學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生更多的興趣。同時(shí)，在講課過程中，注重優(yōu)化寫作教學(xué)方法，拓展學(xué)生的寫作思維能力，通過不斷的實(shí)踐和積累，增加學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文寫作和寫作水平不斷提高。

一、激發(fā)中學(xué)生寫作興趣

一般來說，學(xué)生必須以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的感知和對(duì)對(duì)象的感知也存在差異。教師必須認(rèn)識(shí)到這些認(rèn)知差異，尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的個(gè)性化感受和表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這種個(gè)性化的理解，在處理相同問題時(shí)做出不同的判斷。這反映了不斷變化的語言和文字。在寫作的教學(xué)方法上，教師不應(yīng)鎖定學(xué)生的思維能力，而應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特的個(gè)性，表達(dá)自己的真實(shí)感受，感受寫作的魅力。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫作思維

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，在中學(xué)語文寫作教育中，要不斷注重更新和優(yōu)化自己的寫作教學(xué)理念，及時(shí)剔除落伍的教育理念，以免干擾學(xué)生寫作能力的提高。作為中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中一定要注意生活與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解和體驗(yàn)寫作的特點(diǎn)，而不是僅僅依靠課本。文章的寫作內(nèi)涵使學(xué)生通過提高知識(shí)體系不斷拓展和拓展寫作思維。

例如，在學(xué)習(xí)《春》 課時(shí)，春天與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因?yàn)樗俏覀凅w驗(yàn)的一部分。因此，不能僅僅依靠教科書，而是要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷來進(jìn)行相關(guān)的語文寫作教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作文章，學(xué)習(xí)和書寫公認(rèn)的關(guān)鍵詞、單詞和句子，讓他們專注于修辭和解釋方法。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，聯(lián)系自己所經(jīng)歷的春天，全班分享寫作，學(xué)生可以互相交談并提出相關(guān)改進(jìn)建議。然后進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生以圖畫的形式在腦海中描繪春天的美麗，并通過這種格式，將自己的圖畫寫成一篇文章，可以是一首詩，也可以是一篇短文，讓學(xué)生不斷地可以讓學(xué)生思考，拓展寫作思維能力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、開展趣味寫作教學(xué)

在中學(xué)語文教學(xué)中，要在教學(xué)的早期階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中有趣而美好的事物，讓他們寫下想法和感受。同時(shí)，要采用更加生動(dòng)有趣的寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，提高寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》文章時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生展示冬天的北坪風(fēng)景，然后再播放冬天的濟(jì)南風(fēng)景。讓學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)特點(diǎn)，比較北平的冬天和濟(jì)南的冬天，然后給學(xué)生自由討論的時(shí)間，交流他們所經(jīng)歷的冬天的風(fēng)景，并寫一篇關(guān)于整體的短文。這種有趣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一起大聲朗讀課文，分析文章中的關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)使用的修辭和寫作技巧，并使用相同的方法以冬季為主題的練習(xí)，與小作文的寫作練習(xí)相結(jié)合。這提高了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文寫作。

四、增加寫作知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生寫作能力

在中學(xué)階段，語文寫作考試成績非常高，寫作能力的高低直接影響語文成績，學(xué)生日常的寫作知識(shí)儲(chǔ)備是決定學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵因素。因此，這部分需要引起我們的高度重視，在語文寫作教育中，應(yīng)注重學(xué)生寫作知識(shí)的積累，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握和寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)課文《秋天》時(shí)，學(xué)生可以先從課文中學(xué)習(xí)生詞，在課文中解釋和積累習(xí)語，然后根據(jù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。它以構(gòu)成詩歌或歌曲的文本形式表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生可以通過在寫作訓(xùn)練中積累知識(shí)來增加他們的知識(shí)保留并提高他們的寫作技巧。這樣，學(xué)生就可以在中學(xué)語文階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升和發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，對(duì)于中學(xué)寫作教育，語文教師不斷探索研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教育的主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練，使他們充分發(fā)揮自己的才能，使寫作不再變得困難。

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