王季紅

摘要：以《多彩的鄉(xiāng)音——茉莉花》教學設計為例，通過聽、唱、動等實踐活動，讓學生獲得感性體驗，幫助學生在音樂實踐過程中將理性的知識化作具體的感受。

關(guān)鍵詞：音樂教學;教學設計;具體感受

【教學內(nèi)容】廣東教育出版社小學第8冊第2課《多彩的鄉(xiāng)音——茉莉花》第2課時，欣賞不同地方的《茉莉花》。

【教學目標】

（1）聆聽不同地域、風格、表現(xiàn)形式的《茉莉花》，體驗歌曲的不同特色和風格特征，愿意欣賞和學唱我國優(yōu)秀的民歌。

（2）欣賞、學唱江蘇民歌《茉莉花》，能用優(yōu)美、自然的聲音表達歌曲的情緒及音樂風格。

（3）欣賞東北、河北民歌《茉莉花》，感受其風格特征，能分析它們的異同及形成的原因。

（4）欣賞霍尊的民歌新唱《茉莉花》，懂得傳承中國優(yōu)秀的民族民間音樂文化，要有與時俱進的創(chuàng)新精神。

【教學重點】對不同地域《茉莉花》風格的認識與了解。

【教學難點】聽辨樂曲段落，運用旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素分析作品。

【教學過程】

一、導入

師：我國有一首歌曲廣為傳唱，在1997年香港回歸的政權(quán)交接儀式上曾奏響這首歌曲。這首歌還在2004年8月19日的雅典奧運會閉幕式上，在世界舞臺唱響，優(yōu)美的旋律讓世界為之傾倒。這是哪首歌曲呢？對，就是人們耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā贰！盾岳蚧ā酚泻芏鄠€版本，今天我們就來欣賞了解不同版本的《茉莉花》。

設計意圖：指出我國民歌《茉莉花》在國內(nèi)外的影響，提高學生的學習積極性。

二、學兩組舞蹈動作

師：在欣賞之前，請跟王老師做兩組動作，學完之后，請說說這兩組動作分別適合什么性格的人、表達怎樣的情緒。

（老師示范兩組動作，一組是用數(shù)字2創(chuàng)編的柔美型動作，一組是采用二人轉(zhuǎn)元素的動作）

學生學習動作后，說說動作分別適合怎樣的人、表達怎樣的情緒。

設計意圖：學生學習兩組在速度、身韻上差異較大的動作，體會如何直觀地表達不同的情緒、塑造不同性格的形象。

師：現(xiàn)在，我們將要聆聽兩首《茉莉花》——《茉莉花》1和《茉莉花》2。老師給出了一些詞條和剛才兩組舞蹈動作的小視頻，你也可以自己跟著音樂跳一跳。請你根據(jù)聽到的歌曲，選擇出適合歌曲的詞條、動作填入下面的表格里（如表1所示）。

（1）學生聆聽歌曲，完成學習單的填寫。

（2）請學生到黑板前完成。

（3）全班一起討論確定學習單的內(nèi)容。

（4）分別做兩組動作，用適合動作的情感語氣讀“好一朵茉莉花”。

設計意圖：學生有任務地聽歌曲，初步感知兩首歌曲的不同風格，引導學生用合適的語氣表現(xiàn)不同的風格。

師：為什么兩首《茉莉花》有那么大的不同呢？我們?nèi)サ絻蓚€地方了解一下。

三、欣賞江蘇蘇州民歌《茉莉花》

（1）先向?qū)W生講述歌曲的產(chǎn)生背景。

師：早在1942年，新四軍淮南大眾劇團來南京六合金牛山演出，當時一個年僅14歲、名字叫何仿的小戰(zhàn)士，聽說這一帶有個民間藝人會唱很多的歌，于是便找到他。這名藝人拉起琴為何仿唱了一首《鮮花調(diào)》，它原本是寫很多鮮花，何仿取了其中的一種并且定名為《茉莉花》，表現(xiàn)少女嬌羞、害怕的情緒，就一直傳唱下來，成為家喻戶曉的一首民間歌曲。

（2）跟琴模唱旋律，感受旋律的走向及其節(jié)奏。

環(huán)繞音? 3235? 2161? ? 321? 2·3

江蘇《茉莉花》的旋律進行以級進、小跳為主，一字多音，節(jié)奏緊湊。

（3）聆聽方言版《茉莉花》，感受吳儂軟語，請學生找出自己最喜歡的一句學習。

（4）試一試學用方言唱最喜歡的一句，并加上剛剛學習的舞蹈動作1。

（5）小結(jié)：江蘇民歌《茉莉花》旋律柔美婉轉(zhuǎn)、細膩流暢，如涓涓流水，沁人心脾，是一首表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)少女嬌羞可愛樣子的民歌小調(diào)。

設計意圖：觀看PPT短片，感知江蘇的人文環(huán)境、風土人情、音樂文化，通過唱歌曲、學方言演唱、舞蹈動作等音樂活動，體驗江蘇民歌的音樂風格。

四、欣賞東北民歌《茉莉花》

（1）師：接下來的視頻又將帶我們?nèi)サ侥睦?？那里的環(huán)境是怎樣的？當?shù)氐娜藗兿矚g的主要音樂文化形式有哪些？

學生欣賞PPT，聆聽東北民歌《茉莉花》，回答老師提出的問題。學生試著猜測東北人的性格。

（2）學生跟著龔琳娜老師學唱東北民歌，觀看龔琳娜老師清唱東北民歌《茉莉花》的視頻。

（3）學唱東北《茉莉花》的前兩句。學生說說東北《茉莉花》的歌曲風格，感受旋律中的下滑音給歌曲帶來的明顯的風格特征。學生加上學的舞蹈動作2，唱東北《茉莉花》的前兩句。

（4）兩首歌曲的旋律、節(jié)奏比較。東北《茉莉花》的旋律進行以大跳為主，節(jié)奏寬松。

（5）小結(jié)：東北民歌《茉莉花》就像東北人率直豪爽的性格一樣，熱情風趣。

五、欣賞河北民歌《茉莉花》

師：在河北也有一首《茉莉花》，它吸取河北甩腔的方式，同時加以板胡、嗩吶、笛子的演奏，節(jié)奏具有舞蹈性，帶有戲劇味，以表現(xiàn)北方女子爽朗熱情的性格。

（2）欣賞河北南皮《茉莉花》。

（3）師：河北南皮《茉莉花》的最后有一個較長的拖腔，其旋律材料就是取自呂劇“四平腔”的常用拖腔。歌曲中還加入了很多的襯詞、襯腔，為這首歌曲增添了地方色彩。

六、小結(jié)

茉莉花以它獨特的芬芳、美麗和樸實無華，深受人們的喜愛。不同的地域，有著不同的風土人情，同一主題的歌曲就有不同的地域音樂風格，演繹著不一樣的聲韻情味。南方音樂柔美清秀，北方音樂熱情高亢。這就是我們民族民間音樂的魅力，民族民間音樂是我國音樂藝術(shù)中的瑰寶。

經(jīng)典永流傳，隨著時代的進步發(fā)展，音樂文化日益繁榮，民歌也不是一成不變的，而是在不斷推陳出新，通過改編、翻唱等方式給我們傳統(tǒng)的民歌注入新的活力與生命力。

七、欣賞民歌新唱：霍尊演唱的《茉莉花》

對比現(xiàn)代流行歌曲風格（通俗歌曲唱法）+江蘇揚州版+河北版的異同。

這里面融合了流行歌曲、江蘇揚州、河北民歌的《茉莉花》版本及不同的演唱技巧，用流行歌曲的創(chuàng)作手法，加入電聲樂隊配置，演繹出新版《茉莉花》。

設計意圖：傳承中國優(yōu)秀的民族民間音樂文化，要有與時俱進的創(chuàng)新精神。只有繼承和發(fā)揚并舉，才能使民族民間音樂文化永遠流傳下去。

八、總結(jié)

江蘇地區(qū)版本的《茉莉花》儼然成為中國文化的象征，它向世界展示出中國文化的和緩、柔美和善意。《茉莉花》凝聚著全人類對世界和平、美好的信仰、希望和情感。它既是中國的，又是全世界的。

九、課后練習

課后可以通過網(wǎng)絡搜索其他版本的《茉莉花》，通過了解當?shù)氐娜宋娘L俗、地方音樂文化感受當?shù)亍盾岳蚧ā返母枨L格，帶來與老師和同學們分享。

參考文獻：

[1] 胡梅芳.多元文化音樂教育與小學音樂教育的聯(lián)系研究[J].中文信息，2014（07）.

（責任編輯：奚春皓）