陸大蘭

摘要：每一個(gè)“嗷嗷待哺”的生靈都是一顆良種，擁有無限生長(zhǎng)發(fā)展的空間，班主任就是要在教育這片沃土上有聲有色地耕耘。在日常的工作中，要以念好“五育”經(jīng)為己任、以培養(yǎng)至臻至善之人為目標(biāo)，努力為小學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

關(guān)鍵詞：“五育”;素質(zhì);提升;生長(zhǎng)

細(xì)細(xì)的春雨，如絹如絲，投入大地的懷抱;柔柔的春風(fēng)，和煦溫暖，散布芳香的氣息。種子第一時(shí)間收到了春的消息，瞧！草的綠，柳葉的綠，滿眼的綠;花的紅，水的清，盎然的春，春天睜開了眼，是春雨的滋潤(rùn)，是春風(fēng)的呼喚。我常常感嘆：一顆微小的種子，生生不息，一個(gè)呱呱墜地的孩子，何嘗不是一顆種子？教育是一片沃土，老師應(yīng)該就是那春風(fēng)春雨了吧！每一個(gè)“嗷嗷待哺”的生靈都是一顆良種，擁有無限生長(zhǎng)發(fā)展的空間，班主任就是要在教育這片沃土上有聲有色地耕耘。

彈指間，我從教已經(jīng)二十余載，做班主任亦如此。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生來了又去、去了又來，送走一批又一批。伴隨著他們的成長(zhǎng)，品味著他們的真實(shí)、他們的靈動(dòng)、他們的快樂，生活如此充實(shí)。沉下心來，回首走過的路，不斷地摸索著前行，這些年辛苦并快樂著，也積淀了自己對(duì)教育的一些淺薄的理解，以及做班主任工作的點(diǎn)滴收獲與反思，這里一并與大家分享！

教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來。堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人，是我們的不懈追求。在日常的工作中，我以念好“五育”經(jīng)為己任，以培養(yǎng)至臻至善之人為目標(biāo)，努力為小學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

一、德育抓實(shí)效

“做人先做事，立人先立品。”班主任的德育工作從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)環(huán)境到文化建設(shè)，都要以教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生、提升學(xué)生為目的。

首先，我們要做好學(xué)生的榜樣，給學(xué)生提出的要求，自己要先不折不扣地做到。我們要經(jīng)常深入到學(xué)生之中，去了解學(xué)生?，F(xiàn)代教師等不來“程門立雪”的楊時(shí)，你得對(duì)學(xué)生“主動(dòng)出擊”，這樣，孩子才敢于大踏步地朝你“奔”來。只有孩子愿意親近你，你的人格力量、理想信念、情操教養(yǎng)才能真正地影響學(xué)生。

其次，德育應(yīng)滲透在課堂教學(xué)與活動(dòng)中。所謂滲透，就是要做到自然而然、不著痕跡、水到渠成、潛移默化。這種影響不是脫離教學(xué)內(nèi)容的牽強(qiáng)附會(huì)，否則，只能是畫蛇添足，得不償失。各科教材中都蘊(yùn)含有德育的元素，教師在教學(xué)中要善于去挖掘利用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育不是空談大道理，課堂上，一個(gè)小片段，一個(gè)問題的拓展，都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，我在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過了解藏戲的藝術(shù)特色來體會(huì)中華文化的博大精深。本單元的主題是民俗文化，通過對(duì)整單元組傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、古詩詞經(jīng)典的教學(xué)，以其特有的文化內(nèi)涵，建立學(xué)生的文化自信，這也是一種愛國(guó)情懷的體現(xiàn)。在理解人物形象時(shí)，我拋出問題：唐東杰布是個(gè)什么樣的人？我先讓學(xué)生去文中找詞語（為民造福、心地善良），再進(jìn)行拓展：“是什么讓‘一無所有的唐東杰布留下了這樣‘一段傳奇？”（預(yù)設(shè)：是為民造福的思想，是堅(jiān)持不懈的精神，是團(tuán)結(jié)合作的力量）這樣的教學(xué)，使德育過程水到渠成。所以，統(tǒng)編教材在選材方面是非常慎重的，是很有教育意義的，而且這種教育思想是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，文本蘊(yùn)含的德育元素需要我們語文老師善于去挖掘利用，不能視而不見。

再次，我們要借助于各種活動(dòng)平臺(tái)，如晨會(huì)、班會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及愛國(guó)主義教育?？梢哉f，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的素質(zhì)高不高、品德好不好，行為習(xí)慣能直觀地體現(xiàn)。怎么養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是用眼睛去看，文明的行為我學(xué)習(xí)，不良的行為我去勸;用嘴去說，文明用語，做好宣傳員;用手去創(chuàng)造，美化我們的家園與生活;用腳去踐行，走文明路，不踐踏花草。愛國(guó)主義教育不是獨(dú)立于教學(xué)之外的道理說教，它可以滲透在日常教學(xué)及活動(dòng)中，也可以抓住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，培育愛國(guó)情懷。例如，在2020年上半年線上學(xué)習(xí)期間，我們舉行線上升旗儀式，清明節(jié)前舉行網(wǎng)絡(luò)祭奠活動(dòng)，9月30日舉行國(guó)家公祭日活動(dòng)，致敬英雄，致敬國(guó)旗，致敬偉大的祖國(guó)。沒有祖國(guó)的庇護(hù)，我們?cè)跄軕?zhàn)勝疫情;沒有祖國(guó)的支撐，我們?nèi)绾味氵^洪水猛獸。愛國(guó)主義教育是思想道德教育的重中之重，它可以體現(xiàn)為好好學(xué)習(xí)、天天向上，體現(xiàn)為關(guān)心集體、關(guān)愛同學(xué)，體現(xiàn)為言行文明、積極鍛煉、主動(dòng)勞動(dòng)，體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)美、傳播美……

二、智育提水平

一直以來，我們的教育從未忽視提升學(xué)生的智育水平，智育要以課堂教學(xué)為陣地，使課堂上的講學(xué)練有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。以語文學(xué)科為例，統(tǒng)編版教材教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，側(cè)重于閱讀策略和方法的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)單元共融，一個(gè)單元一個(gè)主題;知識(shí)不是對(duì)學(xué)生“和盤托出”，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去文中“摸爬滾打”，運(yùn)用老師教給的閱讀策略自己理解、領(lǐng)悟讀書方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正地深入思考、習(xí)得方法，提升認(rèn)知水平。智育要以活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這里所講的智育，不是知識(shí)技能的代名詞，還要注重提升修養(yǎng)，在豐富多彩、多種多樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、探索、創(chuàng)新，養(yǎng)成勤奮、踏實(shí)、實(shí)踐的好習(xí)慣。另外，智育與德育是密不可分的。我們的課堂不是只講知識(shí)技能、只有練習(xí)做題，我們的教師也不是授課機(jī)器，而是有情感的人，課本中的思想蘊(yùn)含有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、博愛友善、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)合作等，都是“立德樹人”的好素材，我們老師要善于去利用，既要教書，更要育人。

三、體育強(qiáng)鍛煉

新冠肺炎疫情帶給我們深深的思考，國(guó)家強(qiáng)大的背后還要有國(guó)民身體素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)生稍加運(yùn)動(dòng)就氣喘吁吁，稍微受點(diǎn)風(fēng)寒就感冒發(fā)燒，抵抗力如此之弱，再不重視體育教育，我們的下一代會(huì)不會(huì)成為弱不禁風(fēng)的“病夫”？體育以其競(jìng)爭(zhēng)性而獨(dú)具魅力，我們可以此為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，在開展多種多樣的活動(dòng)中，給予學(xué)生展現(xiàn)自我、團(tuán)結(jié)拼搏的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)挫敗中提升承受能力、實(shí)現(xiàn)自我突破，促進(jìn)心理健康發(fā)展。當(dāng)然，只有興趣是不夠的，最重要的是堅(jiān)持。班主任要擔(dān)任激勵(lì)者、監(jiān)督者、鞭策者的角色，給學(xué)生布置任務(wù)，每天堅(jiān)持鍛煉多長(zhǎng)時(shí)間、鍛煉哪些項(xiàng)目，這些要有記錄、監(jiān)督，如此才能收到效果。

四、美育重熏陶

良好的思想品德、文明的言談舉止是美，運(yùn)動(dòng)的生命、飛揚(yáng)的青春活力是美，語言藝術(shù)的魅力、文化的博大精深是美，雙手創(chuàng)造生活、美化環(huán)境也是美。美無處不在，它可以體現(xiàn)為藝術(shù)美、自然美、精神美，也可以展示為運(yùn)動(dòng)美、健康美、行為美。作為一名班主任，我們首先得為學(xué)生樹立榜樣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)是言行一致、舉止優(yōu)雅大方、品德修養(yǎng)高、語言行為得體，處處給學(xué)生以美感，給予學(xué)生滿眼的“賞心悅目”。平常，我們展現(xiàn)在學(xué)生面前的是外在形象;課堂上，我們運(yùn)用風(fēng)趣幽默、引人注意的精彩語言，我們對(duì)于教學(xué)方法不斷更新，我們不斷學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的新技能。因此，美不是循序漸進(jìn)的教育，而是潤(rùn)物無聲的滲透，當(dāng)然，我們教育工作者要教學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)美、展示美、開拓美，我們的教材給我們提供了美的范例，我們可以在活動(dòng)中展示美，提升自身的內(nèi)在美。

五、勞動(dòng)教育展魅力

勞動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征，是人生存的基本技能，我們每個(gè)人都是不同行業(yè)的勞動(dòng)者。陶行知先生主張勞動(dòng)即生活，生活即教育。對(duì)于現(xiàn)在衣來伸手、飯來張口的孩子們來說，勞動(dòng)教育的意義顯得尤為重要。

首先，我們要教育學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)。有一個(gè)階段，我們的教育價(jià)值取向有所偏離，“不好好讀書，將來做農(nóng)民”成為許多家長(zhǎng)和教師的口頭禪。所以，孩子們的理想都變得很“偉大”，宇航員、科學(xué)家、醫(yī)生、老板、明星……就是沒有人想做農(nóng)民。其實(shí)，他們不知道，有時(shí)候，科學(xué)家也可以是農(nóng)民。致力于雜交水稻研究的袁隆平，一生都離不開他的實(shí)驗(yàn)田，耄耋之年依然穿行在田間。如果說整個(gè)社會(huì)是一臺(tái)機(jī)器，那我們每個(gè)人都是這臺(tái)機(jī)器上的某個(gè)零件，即使是一個(gè)螺絲帽，也有它至關(guān)重要的作用，我們每個(gè)人只有做好自己，才能使機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，社會(huì)需要的人才是不同的，勞動(dòng)者沒有貴賤之分。

其次，要教給孩子生活生存的基本技能?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)溺愛孩子，使得孩子喪失勞動(dòng)機(jī)會(huì)，不僅在家里一切代勞，而且在學(xué)校還幫忙做值日生，甚至有的家長(zhǎng)還幫孩子背書包、提水壺。其實(shí)，大部分的孩子是反對(duì)家長(zhǎng)的包辦的。實(shí)踐證明，當(dāng)孩子經(jīng)歷了勞動(dòng)過程以后，他們收獲的不僅是技能的提升，更多的是勞動(dòng)的愉悅，相比試卷、練習(xí)、作業(yè)，勞動(dòng)帶給他們的是新鮮的體驗(yàn)。還記得今年開學(xué)第一次班會(huì)課上，我問孩子們最近都學(xué)會(huì)了什么新技能，令我意外的是，居然有個(gè)孩子說他會(huì)插秧，并且有照片、視頻為證。我真要為這孩子點(diǎn)贊，也要贊賞他的家長(zhǎng)。這是最樸實(shí)的勞動(dòng)者原始的教育，這樣的實(shí)踐性勞動(dòng)教育，培養(yǎng)的不僅是孩子的勞動(dòng)能力，而且讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，懂得應(yīng)該珍惜糧食。所以，我們不能獨(dú)立地去看勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育促進(jìn)立德樹人?？茖W(xué)課上，老師布置孩子們回家培育豆芽，那幾天，孩子們呵護(hù)他們的小豆芽是那么的小心翼翼……一個(gè)女生養(yǎng)了一周的豆芽，長(zhǎng)得很高，卻很嬌嫩，被同學(xué)碰斷了，看著自己的勞動(dòng)果實(shí)被“摧殘”，她傷心地流下了眼淚。我能體會(huì)她的落寞。這樣的經(jīng)歷，只有親自參加勞動(dòng)才有真切的感受，這種感受不論是愉悅的，還是難過的，都是值得記憶的，都是促其成長(zhǎng)的。

再次，學(xué)生最基本的勞動(dòng)活動(dòng)還是在學(xué)校的日常。在學(xué)習(xí)方面，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，預(yù)習(xí)中如何自主識(shí)字、如何利用好字典這個(gè)“無聲老師”，課堂上怎樣傾聽，復(fù)習(xí)時(shí)怎樣記憶與反饋等。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，尋找到正確的路徑，就能取得事半功倍的效果;反之，則往往南轅北轍、背道而馳，結(jié)果也可能事倍功半，甚至一無所獲。在管理方面，班主任可以在班級(jí)里建立崗位責(zé)任制。例如，讓學(xué)生負(fù)責(zé)關(guān)燈，負(fù)責(zé)擦桌、擦講臺(tái)，負(fù)責(zé)開關(guān)電腦投影，負(fù)責(zé)保持教室內(nèi)外衛(wèi)生整潔等，責(zé)任到人，這樣既給了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們的工作責(zé)任心。在家里，也請(qǐng)家長(zhǎng)建立家務(wù)勞動(dòng)崗位，掃地、拖地、洗碗、倒垃圾等，做好勞動(dòng)評(píng)價(jià)卡，每個(gè)月一匯報(bào)。

在這里，我雖然分別就德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育述說了自己作為一名班主任的一些點(diǎn)滴的做法與反思，但是“五育”并不是各自獨(dú)立發(fā)展的，而是相輔相成、相互影響的系統(tǒng)性工程。

我們?cè)诮逃@片沃土上播下善良的種子、誠(chéng)信的種子、頑強(qiáng)的種子、拼搏的種子、愛與希望的種子……一天看不見，兩天看不見，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，種子在某個(gè)人的心底突然生長(zhǎng)，長(zhǎng)成一棵棵可以蔭庇他人的參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：奚春皓）