梁明
摘要:在教育教學(xué)中,教師要不斷革新教學(xué)理念,正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求,做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動,優(yōu)化教學(xué)手段和觀念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué);分組教學(xué);新課程
一、 教師要增強(qiáng)對新課程理念加以利用的意識
隨著新課程改革的深入和新課程理念的出現(xiàn),教育界對中學(xué)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。我們都知道,教育理念指導(dǎo)著我們做什么樣的教育及選擇什么樣的方法搞教育。也就是說,在我們教學(xué)前必須擁有一套教學(xué)理念,這種理念決定著我們教學(xué)的方向和方式、方法。關(guān)于新課改的新課程理念,教師應(yīng)該有以下幾個層面的認(rèn)識。
(一)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展
新課改最突出的一個特點(diǎn)便是教學(xué)以“學(xué)生的發(fā)展”為核心,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說,教師的教育教學(xué)要以學(xué)生的身心發(fā)展水平為準(zhǔn),教學(xué)的內(nèi)容以及所采取的教學(xué)手段、方式方法、評價措辭等必須符合學(xué)生的身心發(fā)展水平,關(guān)注學(xué)生的健康成長。同時,在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣,注意學(xué)生認(rèn)知、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(二)促進(jìn)化學(xué)課程生活化
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),以學(xué)生能體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材,并注意與學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)過的知識相聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中,通過自主活動理解知識,建構(gòu)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
(三)讓學(xué)生親歷化學(xué)知識的形成
學(xué)習(xí)化學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),這就是“再創(chuàng)造”。教師必須讓學(xué)生看到化學(xué)知識的形成和發(fā)展過程,親身體驗(yàn)如何“做化學(xué)”。
(四)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“課標(biāo)”)指出:“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、主動的和具有個性的過程?!眲邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。這是此次課改的核心理念。
(五)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
課標(biāo)指出:“教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué),有效地引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)活動,真誠地與學(xué)生合作,共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。
(六)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為評價目標(biāo)
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此,應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系,評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。
(七)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
在信息技術(shù)高速發(fā)展的信息化大背景下,我國提出實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。同樣,教育也因此發(fā)生了改變,教育現(xiàn)代化發(fā)展也是教育需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的工具,將現(xiàn)代化信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)及自身的學(xué)習(xí)中。
二、教師要明確新課改理念下中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)
課程與教學(xué)目標(biāo)是教育價值理性的集中體現(xiàn),解決“教育要去哪里”的方向性問題,也是教學(xué)活動的第一要素,決定著課程與教學(xué)的方向。因此,對于一線教師來說,明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第一步。
要明確教學(xué)目標(biāo),首先應(yīng)該認(rèn)真解讀課標(biāo),其規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)課程與教學(xué)的總目標(biāo),是化學(xué)教學(xué)所要遵從的總的框架和要求。教師需要充分解讀總目標(biāo),才能在教學(xué)中將其細(xì)化到每節(jié)課。其次,教師需要明確學(xué)段目標(biāo)。目前中學(xué)學(xué)段仍然被劃分為三個學(xué)段,教師需要明確每一學(xué)段的具體目標(biāo),同時能夠結(jié)合教材內(nèi)容,制定詳細(xì)的學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo),才能明確教學(xué)方向、提高教學(xué)效率。
三、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)選擇教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式是指在教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,是圍繞一定的課程目標(biāo)、內(nèi)容而設(shè)計(jì)的組合形式。從教學(xué)組織形式的內(nèi)涵我們可以看出,教學(xué)組織形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。教學(xué)組織形式最常見的、也是比較適用于當(dāng)下中學(xué)化學(xué)課堂的有:以學(xué)生為中心分類的班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué),以空間分類的課堂教學(xué)、課外教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、混合教學(xué)。那么,我們在日常組織教學(xué)的時候,便可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式選擇不同的教學(xué)組織形式。
例如,當(dāng)采用“探究式”的課堂教學(xué)模式時,我們采用分組教學(xué)比較科學(xué)。那么,在分組過程中,教師不單單以座位位置情況來分,也可以提前根據(jù)需要按“男生女生”“化學(xué)思維敏捷程度”等來分組。當(dāng)學(xué)習(xí)“化學(xué)分子式”時,我們不僅可以在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以在實(shí)驗(yàn)室觀看化學(xué)反應(yīng)。
四、教師要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂教學(xué)方式
(一)情境教學(xué),增加參與度
新課程理念要求教師運(yùn)用情境教學(xué)法,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、思維能力和心理發(fā)展水平,以及具體的教學(xué)內(nèi)容,積極地創(chuàng)造情境,讓學(xué)生在愉悅的例子和化學(xué)故事中思考問題,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合素質(zhì),讓學(xué)生積極投身于化學(xué)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)貼近生活,增添趣味性
化學(xué)來源于生活,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)理論,為以后高年級化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),更是讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的生活能力。中學(xué)化學(xué)知識抽象、專業(yè),需要貼近中學(xué)生生活,提高課堂生活氣息,增強(qiáng)課堂趣味性。
(三)巧妙提問,促進(jìn)思維開發(fā)
課堂提問可以得到教學(xué)質(zhì)量的有效反饋,也是化學(xué)課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。在中學(xué)化學(xué)課堂上,教師應(yīng)精心設(shè)置課堂提問,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師在提問中應(yīng)講究一題多解,開發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高;同時,還要講究趣味性,提高學(xué)生對問題的應(yīng)答效果。
五、教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)保持一致
教學(xué)評價是以一定的方法、途徑對教學(xué)的計(jì)劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點(diǎn)做出判斷的過程。我們比較常見的教學(xué)評價方式有:根據(jù)發(fā)生時間,分為前置性評價、形成性評價、總結(jié)性評價;根據(jù)評價者的不同,分為自我評價、他人評價等。不同的評價方法有不同的功能、作用和側(cè)重點(diǎn)。我們可以根據(jù)所要完成的教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)評價方式。例如,在“雙基”教學(xué)目標(biāo)下,我們用紙筆測驗(yàn)便能很好地測量學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。在“三維目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)下,我們可以采取過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價相結(jié)合的評價系統(tǒng);而在“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)下,我們除了采用基礎(chǔ)的評價方式,還要采取綜合素質(zhì)評價、情境適應(yīng)性評價、個性化自適應(yīng)性學(xué)習(xí)評價等相對復(fù)雜的評價方式。
總之,在新課程理念要求下,化學(xué)教師應(yīng)更新教育評價方式,改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為中心的單調(diào)評價方法,對學(xué)生進(jìn)行多角度、整體性、全方位、恰當(dāng)、科學(xué)的評價,讓學(xué)生從評價中找到自己的不足之處,并加以改正、不斷進(jìn)步。新教育理念要求教師公平對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心。這就要求老師們在評價學(xué)生的時候多些鼓勵和肯定,讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性。
在新時代的教學(xué)要求下,中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)更新課堂教學(xué)觀念,優(yōu)化授課方法,轉(zhuǎn)變教師角色,創(chuàng)造有趣的問題情境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生積極投身于化學(xué)思考中,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際問題解決能力,最終提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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(責(zé)任編輯:韓曉潔)