吳冰冰

摘? ?要：對(duì)初中階段的物理課堂教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性地研究，尤其是針對(duì)“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教育理念進(jìn)行了重點(diǎn)研究。對(duì)“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教育理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了詳細(xì)地分析。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;初中物理;課堂教學(xué)

在目前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾搿跋葘W(xué)后教，多學(xué)少教”教學(xué)理念，將教學(xué)的主導(dǎo)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使得學(xué)生能夠以一種積極向上的狀態(tài)投入于初中物理學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以切實(shí)的將先學(xué)后教與多學(xué)少教的理念融入于物理教學(xué)的過(guò)程中，增加了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的參與感，提升了教師的教學(xué)效率。

1? “先學(xué)后教，多學(xué)少教”的課程內(nèi)容

對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言，教師如果在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌搿跋葘W(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)理念，就意味著，教師將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出了足夠的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了個(gè)體與集體互動(dòng)的過(guò)程[ 1 ]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生的全面發(fā)展也得到了促進(jìn)。教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過(guò)程中，首先還需要將課本的研讀權(quán)給予學(xué)生，然后教師僅僅是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主訓(xùn)練。其次，教師還需要提升學(xué)生在物理課堂中的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，使得學(xué)生能夠在物理課堂中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中間。教師可以通過(guò)這樣一種教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成一種“學(xué)在先、學(xué)為主、學(xué)而會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)[ 2 ]。另外，教師在組織學(xué)生參與一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還可以組織學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)中感受到物理知識(shí)的魅力，以此來(lái)愛(ài)上學(xué)習(xí)物理。

2? “先學(xué)后教，多學(xué)少教”在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)理念，通過(guò)這一教學(xué)理念來(lái)提升初中生的物理學(xué)習(xí)效果，幫助初中生能夠更好地全面發(fā)展。另外，為了能夠促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的開(kāi)展，教師首先需要對(duì)初中物理課堂進(jìn)行一個(gè)深刻地了解，只有教師足夠了解學(xué)生的能力與水平，學(xué)生才能夠在這一基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分組，參與到合作學(xué)習(xí)中。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以按照以下的步驟進(jìn)行：首先，教師需要在教學(xué)之前讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)[ 3 ]。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主解決問(wèn)題的意識(shí)。教師在這一過(guò)程中只需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)即可，布置適當(dāng)?shù)囊恍┚毩?xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。比如：教師可以布置以下題目：

【例題1】有一個(gè)人先站在地面上，然后他又開(kāi)始在地上走來(lái)走去，這時(shí)他對(duì)于地面造成的壓力和壓強(qiáng)是增強(qiáng)還是降低。

A.壓力不變，壓強(qiáng)增加;B.壓力減小，壓強(qiáng)不變;

C.壓力與壓強(qiáng)都不變;D.壓力與壓強(qiáng)都增加。

【例題2】一個(gè)人坐在沙發(fā)上永遠(yuǎn)比坐在板凳上壓強(qiáng)小，主要是因?yàn)樯嘲l(fā)比較容易出現(xiàn)形變，增大了人與沙發(fā)之間的什么？在什么不變的情況下，壓強(qiáng)會(huì)增強(qiáng)還是降低。

【例題3】很多載重汽車(chē)的輪胎要比普通汽車(chē)的輪胎又多又寬，這樣能夠怎樣？

學(xué)生在解決第一道題目的時(shí)候，可以知道該題主要考查的是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)概念的理解力。而第二道和第三道題目都是將題目與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)相關(guān)概念的理解更深了一步。在學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一種預(yù)習(xí)批注的方式。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好了預(yù)習(xí)批注和預(yù)習(xí)筆記[ 4 ]。才能夠更好地解答好問(wèn)題。除此之外，學(xué)生還需要結(jié)合教師的拓展問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，然后再借助教師所提供的練習(xí)冊(cè)來(lái)進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。

教師還可以積極地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成相互交流合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感和影響力。讓學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中帶有一定的積極情緒，從而使得初中物理課堂的趣味性得到提升[ 5 ]。比如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于壓強(qiáng)知識(shí)的練習(xí)時(shí)，可以先向?qū)W生提供一些難度較大的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)感知到自身的薄弱點(diǎn)，同時(shí)在后期與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化理解，并能夠做到知識(shí)的有效利用。比如：

【例題4】有一個(gè)邊長(zhǎng)為10 cm，重100 N的正方體，然后將其放在一個(gè)邊長(zhǎng)為50 cm的水平桌面的中央，那么桌面所受到的壓強(qiáng)為（? ? ?）。

【例題5】拿一塊磚和一塊長(zhǎng)20 cm、寬10 cm、高5 cm的海綿，然后將磚塊分別平放、側(cè)放以及豎放在水平桌面的海綿上面，觀察三次不同放置之后海綿表面的凹陷程度。然后可以再拿幾塊磚將它放置于海綿的表面，觀察所放置的磚塊與海綿表面凹陷程度之間的關(guān)系。對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比觀察可知：以上兩道與壓強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)題前者主要是對(duì)壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式的考察，所以學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只需要稍作思考就可以將其解答;而后者所考察的題目的難度是更大的，考察的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)是否能夠做到學(xué)以致用，同時(shí)這也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的重點(diǎn)技能。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以借助討論再進(jìn)行意見(jiàn)的收集[ 6 ]。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生以更快的速度掌握到物理難點(diǎn)，同時(shí)迅速地養(yǎng)成一種熟練地物理思維，然后能夠?qū)W會(huì)借助集體的力量來(lái)完成物理問(wèn)題的解決。以上的教學(xué)實(shí)踐教師都可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得初中物理課堂教學(xué)的有效性得到了提升。

目前，不同教師有著不同的教育觀，同時(shí)不同的教育觀對(duì)教師、學(xué)生以及教材這三者的理解也是不盡相同的。隨著時(shí)間的推移，“學(xué)生帶著教師走進(jìn)教學(xué)”的模式逐漸取代了“教師帶著教材走向?qū)W生”的模式。教師在物理教學(xué)之余要為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，然后再在課堂上進(jìn)行學(xué)生完成度的核對(duì)，在遇到一些不懂得疑惑時(shí)，教師還需要及時(shí)地給予學(xué)生正確的解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的參與度就會(huì)上升。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)逐漸地趨向于“先學(xué)后教，少教多學(xué)的”的方向發(fā)展。另外，教師還需要積極地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思。由于學(xué)生的課后時(shí)間是非常短暫地，教師就需要考慮布置給學(xué)生的任務(wù)學(xué)生是否能夠高效完成。當(dāng)然，其中肯定有一部分的學(xué)生是不能夠?qū)⑺腥蝿?wù)高效完成的，會(huì)出現(xiàn)課后抄答案的狀況。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該積極地結(jié)合教材，爭(zhēng)取能夠把書(shū)教薄。在教學(xué)之前，教師可以先將教輔材料先閱讀一遍，其次教師就需要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試相關(guān)說(shuō)明來(lái)試著整合教材內(nèi)容。爭(zhēng)取將教輔材料中所列出來(lái)的重點(diǎn)題型歸納出來(lái)，同時(shí)還要配上一些與之相應(yīng)的考題，將這些考題留給學(xué)生，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⑵渫瓿伞?/p>

教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)之余，還需要加強(qiáng)作業(yè)檢查，在上課的過(guò)程中，教師需要用抽樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后定時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，教師可以及時(shí)地了解到學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度，同時(shí)教師還可以將一些學(xué)生作業(yè)中的常錯(cuò)題型進(jìn)行再次講解，保證學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)更好地理解。在此之后，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)精煉多思。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)的，而不是僅僅依靠教師的教。在這一過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極地利用現(xiàn)有的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成多提問(wèn)、多思考的習(xí)慣。只有經(jīng)過(guò)不斷的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠得到提升，初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，物理雖然會(huì)涉及到很多的抽象知識(shí)，但是相對(duì)而言，物理學(xué)科還是富有情趣的學(xué)科，而教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)途徑，只有在教學(xué)過(guò)程中采取“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)理念，才能夠保證學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中，物理學(xué)習(xí)才能夠更有起色。

3? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的初中物理教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠?qū)ⅰ跋葘W(xué)后教，多學(xué)少教”的理念融入于教學(xué)，不僅可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢小燕.淺論初中物理教學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019（10）：49-50.

[2]葉成林.運(yùn)用基本電路 提高初中物理電學(xué)復(fù)習(xí)課效果[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（3）：53-55.

[3]胡小娟.如何幫助學(xué)生完成初高中物理思維轉(zhuǎn)變[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（21）：131.

[4]張全明.借助多媒體提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率[J].科普童話·新課堂（下），2018（9）：56-57.

[5]索南措.新課改環(huán)境下如何提高高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中外交流，2017（52）：154-155.

[6]崔燕.淺談如何讓復(fù)習(xí)課更有效[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（14）：189.