羅文 鄭世萍

【摘要】數(shù)學對于小學階段的學生來說較為復雜，由于數(shù)學問題題型復雜且解題步驟較多，所以學生在面對問題時常常會產(chǎn)生畏難心理。因此，小學數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生掌握問題關鍵點，以此來借助所學知識解決對應問題。本文主要分析審題能力對于數(shù)學學習的重要性，并分析其中存在的問題，希望可以為相關教學提供參考意見。

【關鍵詞】小學數(shù)學;中年級學生;審題能力

在數(shù)學解題過程中，審題是解題的前提和關鍵，只有把握題目中的重點，才能在解題時在題目中找到關鍵點，才能夠真正地理解題意解決問題。所以，在當前的教學改革的背景下，學校更加注重學生們閱讀審題能力的提升，這樣才能夠在未來的學習中，為他們打好基礎。

1. 小學數(shù)學審題能力的重要性

數(shù)學知識點較為繁雜，因此學生在讀題過程中很難形成知識體系，準確抓住題目中涉及的信息，而具備一定的審題能力可以促使學生將不同階段的知識點進行串聯(lián)，進而確定題目中涉及到的數(shù)學知識，將相應的知識點更好的運用到解題中。具體來說，提高學生的審題能力可以幫助同學具備一定的邏輯思維能力，空間想象力，從而將題目進行轉(zhuǎn)化。解題能力可以很好的體現(xiàn)出一個學生對數(shù)學知識點的熟悉程度，提升學生的解題能力能更好的協(xié)助他們加深對相關知識的掌握，構建較為完整的知識框架，建立一個全面系統(tǒng)的思維模式，這樣才能為他們學習更高等級的知識做鋪墊。

2. 目前培養(yǎng)學生審題能力中存在的問題

2.1 教師教學的方法傳統(tǒng)老舊

就目前小學數(shù)學教學的整體情況來看，大部分教師在引導學生解題時，仍舊采用較為陳舊的模式，比如大部分會讓學生通過死記硬背例題來進行解題，通知這種方式，學生并無法準確掌握題目中的具體含義，所以審題能力很難得到提高。落后的教學方式使得學生處于被動學習的狀態(tài)，他們很少進行自主學習，進而使得學習效果大打折扣，在課堂中的參與度會大大降低，尤其是在數(shù)學解題時會更多的采用教師所輸入的知識，在學習中喪失了對知識探索的能力和興趣。如果教師無法認識到這一問題，會導致學生思考問題和解決問題的能力受到了嚴重的限制，這樣在面對其他相同類型的題目時便無法做到舉一反三，只會將思維固定在一個知識點中。

2.2 學生未形成系統(tǒng)的解題思路

要想提高審題能力，更重要的是需要學生進行自主學習，主動探索，但是從實際情況來看，大部分同學并未針對數(shù)學題目進行研究，從而無法養(yǎng)成系統(tǒng)的解題思路。小學階段的學生思維能力有限，因此在面對復雜和散亂的數(shù)學知識時，無法及時構建完善的知識體系，所以難以將數(shù)學題目中的關鍵詞與數(shù)學知識點進行串聯(lián)，這樣會對學生的解題能力的提高造成很大的困擾。針對這一問題，教師需要有針對性的進行解決，通過多角度的教學方法，讓學生對數(shù)學題這門學科有一個全面的理解，讓他們在學習數(shù)學題的過程當中體會到不一樣的樂趣

3. 小學中年級數(shù)學審題能力培養(yǎng)的有效方法

3.1 引導學生抓住問題核心，提高學生審題能力

對于小學生來說，應用題題目較長，如果學生無法抓住問題核心，便很容易被誤導，無法找到對應知識點。因此要想要想通過題目來確定知識點，便需要學生抓著問題核心，學會如何審題，避免漏掉關鍵性內(nèi)容。相關教師在提高學生審題能力時，可以對引導學生進行逐句分析，并對其中的關鍵詞進行圈畫，比如在學習四年級“雞兔同籠”問題，便需要對其中的重點進行分析，通過記憶中的知識體系快速抓住重點。此外，在平時練習中，老師要給學生正確的引導，并對他們進行提問，檢查學生是否按照題目要求解決題目，保證學生正確理解題意。

3.2 督促學生重視細節(jié)，緊抓問題關鍵

學生在解題過程中，大多會不重視審題，看題速度較快，從而導致許多重要信息缺少，做題時又缺乏信息，最終導致問題難以解答。因此，在教學活動時，老師更應該注重這一方面問題，加強訓練，讓學生養(yǎng)成正確的思維習慣。在獲取信息時，準確判斷哪一部分是重要信息，哪一部分是無用信息，哪一部分的信息隱藏，哪一部分信息需要自己推算，哪一部分是混淆信息，找出題目所涉及的知識點，利用發(fā)散性思維，從題目中找到有用信息，從而正確的解答問題。

3.3 制定專項訓練題，提升學生的審題能力

為了更好的幫助學生解決問題，提高審題能力，相關教師需要針對不同類型的題目展開專題訓練，以此來更好的幫助學生把握題目重點。首先，老師可以針對學生審題能力這一方面制定特定的練習題，通過這些測試學生審題能力的練習題，讓學生在做題當中體會到什么叫做審題能力，怎樣用到審題。其次，需要引導學生發(fā)現(xiàn)自己解題中存在的問題，分析自身解題過程中的不足，從而可以吸取一定的教訓，在下次解題過程中可以避免類似錯誤出現(xiàn)。比如，老師可以在教學結(jié)束后設計與課堂知識相關的題目，讓學生進行自主訓練，加強學生審題的能力，對于提高學生的審題能力也是非常有幫助的。

4. 結(jié)束語：

總之，對于小學階段的學生學習數(shù)學來說，審題能力是極為重要的，因此相關教師需要有針對性的進行引導，重點培養(yǎng)孩子們的審題能力，幫助他們更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]任曼曼.小學數(shù)學教學中解決問題審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（06）：45.