車小剛

【摘要】教師的職業(yè)幸福感的提升來源于學(xué)校對(duì)教師工作的支持和認(rèn)可以及教師專業(yè)能力的有效提升等各個(gè)方面。根據(jù)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀來講，教師普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠期，而現(xiàn)階段的基礎(chǔ)設(shè)施以及對(duì)教師的相關(guān)性政策也很難使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。本文通過探究提高初中教師的職業(yè)幸福感的有效措施，旨在激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，發(fā)揮教師的價(jià)值，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】初中階段：農(nóng)村教學(xué);職業(yè)幸福感;有效策略

引言：新課改的提出越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和實(shí)踐技能。而要想真正的起到激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的活力的積極作用，這離不開教師職業(yè)幸福感的滲透。唯有讓教師愛上教學(xué)，愛上學(xué)生，教師才能在積極探索知識(shí)的過程中給予學(xué)生更多的知識(shí)。才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成真正的人才。

一、開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文主義關(guān)懷的策略

要想真正的起到增加幸福感的積極作用，必須要把激發(fā)教師的課堂活力落到實(shí)處。通過開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師濃濃的愛意。借助于輕松，愉悅，溫馨的環(huán)境渲染，引導(dǎo)教師在不斷地與學(xué)生相處的過程中愛上教書這個(gè)行業(yè)。結(jié)合著這樣具體可行的實(shí)踐方式，能夠有效地激發(fā)教師的活力增強(qiáng)從而教師的幸福感。

例如：在教師節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的創(chuàng)意來開展多種多樣的感恩活動(dòng)。通過制作卡片，制作美食以及送各種各樣的鮮花等各種方式來表達(dá)對(duì)教師的感恩。為了將對(duì)教師的感恩落到實(shí)處，學(xué)校還可以定期舉辦以教師以及以感恩為主題的演講活動(dòng)，通過聲情并茂的激昂，振奮人心的演講，在給教師表達(dá)感恩之情的同時(shí)，學(xué)生也能夠在參與組織活動(dòng)和參與演講的過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力以及組織活動(dòng)的實(shí)踐能力。結(jié)合著這樣的方式，能夠起到激發(fā)教師職業(yè)幸福感和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有效提升的積極作用。為了加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校還可以定期舉辦工作考核，通過具體的可觀的成績(jī)來對(duì)優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行定期的表揚(yáng)。借助于這樣的方式來激勵(lì)教師勇于提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)的向行業(yè)先鋒靠攏。通過開展各類各樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能夠起到豐富學(xué)生和教師的課余生活的積極作用，也能夠引導(dǎo)教師在主動(dòng)的融入到活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)感受到學(xué)生對(duì)自己濃濃的愛意，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的幸福感，緩解職業(yè)倦怠期帶來的心情上的壓抑。結(jié)合著這樣的方式，也能夠有效的起到對(duì)教師進(jìn)行人文主義關(guān)懷的積極作用，能夠給予教師心靈上以撫慰。

二、建立互動(dòng)交流的小組，增強(qiáng)教師間的相互理解能力的策略

要想起到緩解教師工作壓力的作用，僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生這兩股力量往往不夠。因此，需要開展教師與教師之間的互動(dòng)交流小組。通過分享自己在工作中遇到的不順心的事情，以及自己對(duì)于教育中一些事情的見解和看法來進(jìn)一步起到緩解壓力的作用。結(jié)合著這樣的方式，能夠有效的增進(jìn)教師間的相互理解，也能夠在潛移默化中壯大教師隊(duì)伍。

例如：受到農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后的條件影響，很多教師很難通過多種方式來緩解自己的壓力。因此，在具體的增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感的工作開展中，可以通過讓教師與教師之間建立交流平臺(tái)，通過在平臺(tái)中匿名分享自己的人生經(jīng)歷以及自己的煩心事來起到緩解情緒的作用。借助于這樣的方式，既能夠豐富了教師的朋友圈，也能夠引導(dǎo)教師在與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的站在他人的角度去思考問題。在無形中也能夠解決了教師的煩惱。而就是在給他人提出建議的過程中，也能夠了解到自身與他人的差異，并能夠起到情緒緩解的積極作用。通過與朋友之間的相互交流，與其他優(yōu)質(zhì)教師之間的互動(dòng)溝通，教師也能夠在溝通的過程中逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而起到推進(jìn)自身能力綜合提升的積極作用。結(jié)合著這樣的交流方式，既能夠起到推進(jìn)教師合作探究能力的有效提升，也能夠在潛移默化中影響著教師的人際交往以及正確的觀點(diǎn)形成。

三、以教育激勵(lì)激發(fā)熱情，激發(fā)教師的創(chuàng)造力與幸福感的策略

歸根結(jié)底，教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠期其根本原因在于教師的專業(yè)能力不夠優(yōu)秀。身為一名教師，最根本的目的在于教書育人。即便是身處農(nóng)村，也有各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，通過開展各種各樣的教育知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師在參與學(xué)習(xí)，豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程中，去提升自己的職業(yè)幸福感。能夠有效的激發(fā)起課堂活力，推進(jìn)教師整體專業(yè)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如：學(xué)校可以根據(jù)具體的年齡階段來給教師劃分不同的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，讓教師在觀摩優(yōu)質(zhì)課和了解其他優(yōu)質(zhì)教師的實(shí)際的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行一個(gè)改善和豐富。結(jié)合著這樣的方式，教師每天能夠在多種多樣的環(huán)境中去了解不同的授課知識(shí)，也能夠在主動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)和參與課堂互動(dòng)的過程中了解到，身為教師應(yīng)該如何將課堂講的生動(dòng)有趣，便于學(xué)生接受。結(jié)合著這樣的方式，教師通過不斷的思考和積極主動(dòng)的探索，能夠有效的增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)而推進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)，為了給教師學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越o教師留出向其他學(xué)校學(xué)習(xí)的名額。通過這樣的互動(dòng)交流和雙向?qū)W習(xí)，引領(lǐng)教師在積極參與的過程中，提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

結(jié)束語：總而言之，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的實(shí)踐活動(dòng)等多種方式能夠有效地激起教師的職業(yè)熱情，緩解教師的職業(yè)疲勞。結(jié)合著這樣的方式，也能夠在潛移默化中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的綜合學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。

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