高春雨

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度越來(lái)越高，因此學(xué)校也越來(lái)越重視口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。如何在口語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)良好以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力已成為當(dāng)前高中的重點(diǎn)，而口頭交流能力的高低對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué);中職語(yǔ)文;實(shí)踐研究

現(xiàn)代社會(huì)中人們交流的直接方式是口頭英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，言語(yǔ)交際能力是一個(gè)人的智慧，知識(shí)，能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生一生中將要使用的一種語(yǔ)言能力。

一、建立信任并培養(yǎng)潛力

在社交場(chǎng)合中，只有具有高度自信的人才能大方，流利。相反，一個(gè)充滿自信和自卑感的人將不可避免地害怕社交互動(dòng)。在社交場(chǎng)合講話時(shí)感到羞恥。口頭交流時(shí)要克服的第一件事是心理障礙，發(fā)展學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)其口頭表達(dá)的潛力。

二、采取合理的口語(yǔ)教學(xué)步驟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的心理，具體情況和思維方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的一般階段?？梢韵却舐暲首x文本以解釋文本。通過(guò)大聲朗讀，可以使學(xué)生克服說(shuō)話時(shí)的恐慌。下一步是要告訴學(xué)生，這種教學(xué)也可以顯示在特定的文本中。老撾先生也像老撾的文章“我的媽媽”一樣，主要表達(dá)了有關(guān)母親的內(nèi)容和方式，然后學(xué)生可以談?wù)撍麄兊哪赣H并進(jìn)行討論。使用正確的詞匯表述速度，語(yǔ)音，暫停和手勢(shì)。當(dāng)然，教師還可以識(shí)別多種情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行陳述。最后是組織各種討論和交流會(huì)議。識(shí)別不同的事物和論點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇討論主題，然后查找材料，合理安排信息并準(zhǔn)確回應(yīng)對(duì)手的觀點(diǎn)。通過(guò)完成這些練習(xí)，學(xué)生可以利用他們的口頭反應(yīng)能力和英語(yǔ)口頭運(yùn)用理論知識(shí)。進(jìn)行表情表達(dá)并不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。也可以在現(xiàn)實(shí)生活中包含一個(gè)采訪鏈接，然后讓學(xué)生進(jìn)行演繹而不設(shè)置任何限制，允許學(xué)生直接在現(xiàn)場(chǎng)玩耍，并充分利用學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)能力。

三、利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)自己

豐富的學(xué)習(xí)資源可以為職業(yè)中學(xué)的漢語(yǔ)教師提供或創(chuàng)造廣泛的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)文字和其他材料，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富而深刻的內(nèi)容，并對(duì)文字中的人物故事，環(huán)境以及花鳥的氣味產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，諸如“赤壁戰(zhàn)役”和“雷霆之戰(zhàn)”這樣的教學(xué)文章可能要求學(xué)生通過(guò)模擬角色語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)，方式和動(dòng)作來(lái)扮演角色。這將幫助學(xué)生理解角色。

在學(xué)習(xí)了“三峽”之后，老師們可以自由地要求學(xué)生組成一個(gè)“旅游團(tuán)”，并輪流介紹他們所熟悉的風(fēng)景名勝區(qū)作為“導(dǎo)游”。 “訪問(wèn)者”總是可以耐心地向“導(dǎo)游”和“導(dǎo)游”提問(wèn)。這種角色扮演不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的旅行語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以使他們充分發(fā)揮自己的觀察，思考和想象能力。

四、開發(fā)游戲并享受提高口頭表達(dá)能力的樂(lè)趣

提高語(yǔ)言表達(dá)能力需要更多的實(shí)踐練習(xí)。因此，有必要結(jié)合更多的練習(xí)，以便學(xué)生有更多使用口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課程的“表達(dá)與交流”部分中，老師可以組織更深入的漢語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生參與。學(xué)生最喜歡的游戲通常用于口頭表達(dá)技能，例如“我們最熟悉成語(yǔ)單人紙牌活動(dòng)”，也分為兩類：一個(gè)人表達(dá)行為，一個(gè)猜詞和其他形式的口頭語(yǔ)言練習(xí)。如果深入研究，還可以讓學(xué)生寫草圖，說(shuō)出單詞和說(shuō)出完整的單詞。最重要的參考是所有學(xué)生都參與素描和線的編寫。還舉行人才交流會(huì)議，每個(gè)人都坐下來(lái)對(duì)一個(gè)主題發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)然，語(yǔ)言部分也是練習(xí)口語(yǔ)技能的一種很好的方法。

五、課外擴(kuò)展，練習(xí)的改進(jìn)

言語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要目的是實(shí)際應(yīng)用。新計(jì)劃強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用口頭交流技巧?！笨梢钥闯?，學(xué)生的言語(yǔ)交流需要保持大量的課外練習(xí)，以便學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐。作為一般規(guī)則，我們應(yīng)了解學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的特征，鼓勵(lì)學(xué)生參加小組活動(dòng)并公開發(fā)表意見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，這也鼓勵(lì)他們喜歡故事。敘事類似于重述文本，既有美德，也較難。可以鼓勵(lì)學(xué)生講簡(jiǎn)短的寓言和成語(yǔ)，然后逐步學(xué)習(xí)講更長(zhǎng)的故事，并逐步過(guò)渡到電影和電視中的講故事，例如“數(shù)百個(gè)論壇”，“今天的陳述”和“大聲說(shuō)”。說(shuō)和其他內(nèi)容在該列中流式傳輸。教師還應(yīng)集中精力進(jìn)行“交談”并組織課外活動(dòng)。例如，組織和舉辦活動(dòng)，例如講故事比賽，謎語(yǔ)，舌頭變形，討論比賽，語(yǔ)言活動(dòng)，工作模型和戲劇素描表演。簡(jiǎn)而言之，可以使用各種形式的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部和外部課程的緊密結(jié)合，并相互補(bǔ)充以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一旦組織學(xué)生進(jìn)行工作申請(qǐng)模擬：花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去人才市場(chǎng)獲取“申請(qǐng)注冊(cè)表”，然后派代表到人才市場(chǎng)親自體驗(yàn)。在模擬開始時(shí)，允許有招聘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，讓其他學(xué)生參與該角色，給評(píng)委求職信，以便他們可以申請(qǐng)工作，并回答評(píng)委提出的任何問(wèn)題老師將側(cè)身評(píng)論。通過(guò)這些動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生掌握了肢體語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)，適應(yīng)能力以及有關(guān)工作場(chǎng)所互動(dòng)的詳細(xì)信息，這為以后的工作面試奠定了良好的基礎(chǔ)。另一個(gè)示例：在營(yíng)銷專業(yè)的口頭交流課中模擬的營(yíng)銷活動(dòng)試圖找出客戶的心理，并熟悉產(chǎn)品的操作和功能。 “客戶”可以隨時(shí)詢問(wèn)“營(yíng)銷人員”問(wèn)題，也可以詢問(wèn)“營(yíng)銷人員”?？梢栽敿?xì)回答他們。這樣，學(xué)生可以沉浸在舞臺(tái)中，然后達(dá)到教育學(xué)生掌握良好的營(yíng)銷語(yǔ)言技能的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，社會(huì)環(huán)境對(duì)人才提出了更高的要求，不僅專業(yè)技能而且說(shuō)英語(yǔ)的能力也非常重要。因此，在學(xué)生階段發(fā)展良好的語(yǔ)言表達(dá)能力更符合當(dāng)前教育的需求，也可能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建軍.職?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練序列化方法探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2009（3）

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011