王軍

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的初步深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教法研究;綜合分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使其能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源，使之能夠有效深化學(xué)生的知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)引入大量生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入全面的分析和思考。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們拓展相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容，可以使其數(shù)學(xué)解題思維得到強(qiáng)化，并切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)編信息化教學(xué)資源，深化學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使其能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并深化其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)內(nèi)容，使其能夠真正掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。故而，有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深入有效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合圖形的面積計(jì)算”知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示動(dòng)態(tài)化的視頻課件內(nèi)容，從而切實(shí)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的了解。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正深入理解其中的知識(shí)重點(diǎn)。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能時(shí)，應(yīng)積極引入信息化教學(xué)策略，并設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課件內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效。

二、引入生活化知識(shí)情境，助力學(xué)生問(wèn)題思考

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的關(guān)鍵性因素，在于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知不足。所以，在系統(tǒng)全面的教學(xué)分析之后，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化知識(shí)情境，希望能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更全面系統(tǒng)的理解。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，將其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，與其現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生全面深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。有了教師為學(xué)生們創(chuàng)辦的生活化教學(xué)情境為基礎(chǔ)，可以使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)自身的生活，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活知識(shí)的應(yīng)用分析，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的“調(diào)查統(tǒng)計(jì)菜市場(chǎng)茄子價(jià)格變化折線(xiàn)圖”的相關(guān)任務(wù)，使之能夠從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，使其能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并全面提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

三、設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題內(nèi)容，提升學(xué)生思維水平

為了使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們拓展更多的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同考察角度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用以有效鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠綜合考察學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容，可以從多個(gè)角度進(jìn)行綜合性的考察設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的拓展性問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)編相關(guān)的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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