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        關(guān)于構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的教法綜合分析

        2021-11-03 17:21:29王軍
        啟迪·中 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        王軍

        摘要:伴隨著“新課改”教學(xué)思想的初步深入,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容,希望能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。有了教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略引導(dǎo),可以幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié),并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教法研究;綜合分析

        在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略,使其能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此,教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源,使之能夠有效深化學(xué)生的知識(shí)理解。同時(shí),教師應(yīng)引入大量生活化教學(xué)情境,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入全面的分析和思考。此外,通過(guò)教師為學(xué)生們拓展相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容,可以使其數(shù)學(xué)解題思維得到強(qiáng)化,并切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        一、創(chuàng)編信息化教學(xué)資源,深化學(xué)生知識(shí)理解

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn),設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,使其能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié),并深化其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源,使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后,決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略,使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。因此,教師借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)內(nèi)容,使其能夠真正掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。故而,有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略基礎(chǔ),可以使學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深入有效。

        例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合圖形的面積計(jì)算”知識(shí)時(shí),便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略,使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示動(dòng)態(tài)化的視頻課件內(nèi)容,從而切實(shí)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的了解。因此,教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。所以,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠真正深入理解其中的知識(shí)重點(diǎn)。故而,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能時(shí),應(yīng)積極引入信息化教學(xué)策略,并設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課件內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解,可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效。

        二、引入生活化知識(shí)情境,助力學(xué)生問(wèn)題思考

        在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況,設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。在教師看來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的關(guān)鍵性因素,在于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知不足。所以,在系統(tǒng)全面的教學(xué)分析之后,教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化知識(shí)情境,希望能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更全面系統(tǒng)的理解。因此,教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活,將其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,與其現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)聯(lián),從而幫助學(xué)生全面深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。有了教師為學(xué)生們創(chuàng)辦的生活化教學(xué)情境為基礎(chǔ),可以使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面,從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        例如,教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境,使學(xué)生能夠真正走進(jìn)自身的生活,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活知識(shí)的應(yīng)用分析,從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的“調(diào)查統(tǒng)計(jì)菜市場(chǎng)茄子價(jià)格變化折線(xiàn)圖”的相關(guān)任務(wù),使之能夠從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo),使其能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn),并全面提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

        三、設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題內(nèi)容,提升學(xué)生思維水平

        為了使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學(xué)生們拓展更多的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容,使之能夠全面深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以,教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間,便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略,使之能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同考察角度的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用以有效鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

        例如,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性問(wèn)題內(nèi)容,使之能夠綜合考察學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。同時(shí),教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容,可以從多個(gè)角度進(jìn)行綜合性的考察設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn),創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的拓展性問(wèn)題內(nèi)容,使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力。

        綜上所述,教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)編相關(guān)的教學(xué)策略,使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(10):69.

        [2]林曉峰.發(fā)展合情推理能力 培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)“合情推理”能力培養(yǎng)的實(shí)踐與反思[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(10):61+28.

        [3]周利平,魏仕貴,鄧麗萍,楊怡,朱丹.創(chuàng)客教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以成都市泡桐樹(shù)小學(xué)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)客課程為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(05):197-202.

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