陳海萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)的方方面面，它對教學(xué)有著極其重要的影響。因此，作為英語教學(xué)的重要組成部分，英語閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，教師要通過有效的閱讀教學(xué)提高小學(xué)生英語知識的儲(chǔ)備量，鍛煉學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行培育，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的目的。本文將從核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)策略，并從中分析英語閱讀教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極的影響和作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語 ?英語閱讀教學(xué)

引言：英語閱讀是英語教學(xué)中最重要的一部分，所以在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力是所有教師的目標(biāo)，它能夠幫助學(xué)生在以后的英語教學(xué)中更加輕松、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平和分析文章的能力，因此，小學(xué)教師應(yīng)該改變自己英語閱讀教學(xué)的方法和理念，將英語閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二門語言類的課程，英語詞匯量大、知識點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，并且在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中也存在著許多問題。一方面，教師的教學(xué)方法比較落后，還是采用以前“填鴨式”的教學(xué)方式，教師教學(xué)時(shí)，不能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有將“學(xué)生是課堂的主體”這個(gè)理念滲透到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致小學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩心理。另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正，他們認(rèn)為反正到初中還要繼續(xù)學(xué)，現(xiàn)在不學(xué)以后也能學(xué)，并且有些人認(rèn)為英語不重要，學(xué)好漢語才是關(guān)鍵。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生對英語失去了興趣和熱情，同時(shí)也抑制了學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展。[1]

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)要求英語教學(xué)要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、要加強(qiáng)師生之間的交流、要拓寬學(xué)生的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣等，因此教師要加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。文章將從以下幾點(diǎn)展開討論。

（一）、豐富閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語單詞和英語閱讀是兩個(gè)最重要的部分。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方法，不能在使用以前“滿堂灌”的教學(xué)方法，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對英語的熱情和興趣，教師可以針對小學(xué)生好奇、喜愛故事的心理在閱讀教學(xué)中增加學(xué)生英語閱讀的材料，讓學(xué)生可以接觸到豐富的英語閱讀材料，使學(xué)生在閱讀多種英語讀物時(shí)感受英語的魅力，并且培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的英語材料，比如動(dòng)漫的閱讀材料、童話故事的閱讀材料、科幻的閱讀材料等。讓學(xué)生可以了解和見識到自己熟知的故事用英語是怎樣呈現(xiàn)出來的，在這個(gè)過程中學(xué)生可以掌握一些英語閱讀的技巧，提高英語閱讀的能力，加快他們對英語知識的掌握。

（二）、設(shè)置情境教學(xué)，提高學(xué)生閱讀積極性

情境教學(xué)可以在特定的情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以更好的幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)到的英語知識、鍛煉自己的英語口語技能，并且能夠幫助教師更好的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生更容易理解閱讀材料的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行四年級上冊《Dinner’s ready》這個(gè)單元的英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬一些家人在準(zhǔn)備晚飯時(shí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英語表達(dá)出準(zhǔn)備晚飯所需要的食材，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話。然后教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示西方國家準(zhǔn)備晚飯時(shí)的場景和所需要的食材，以此來增加學(xué)生的詞匯量和英語知識。通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解一些西方的文化，并讓他們將中西方文化進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，讓他們更好的開展英語的學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語閱讀能力。[2]

（三）、引入問題展開閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究和理解英語的能力，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)英語時(shí)更加輕松自如。教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，從文章中找出問題的答案，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，還能提升學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)思維更加清晰，將問題分析的更加透徹，更能把握全文的主旨。

例如，教師在對《My friends》這部分內(nèi)容進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以先提出“What kind of person is your friend？”這樣的問題，讓學(xué)生在閱讀文章后，運(yùn)用文章中的詞語和句型來回答這個(gè)問題，簡單的描述自己的好朋友是一個(gè)什么樣的人。通過這樣引入問題來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)思維更加清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的目的。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉以歡.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語聞讀教學(xué)的有效策略[].科普童話·新課空（上）.2018（10）：16.

[2]王慧霞張宏麗，趙麗霞.小學(xué)高年級英語整體性閱讀教學(xué)的調(diào)查研究U]社會(huì)科學(xué)前治，2018，7（9）：1641-1648.

[3]牟春城淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J1數(shù)碼設(shè)計(jì)（下）.2018（12）：75.