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        基于藍(lán)墨云平臺(tái)的《動(dòng)物流行病學(xué)》混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量分析與反思

        2021-11-03 13:41:50劉宇周玉龍高俊峰楊玉英朱戰(zhàn)波
        科技風(fēng) 2021年29期
        關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式教學(xué)反思

        劉宇 周玉龍 高俊峰 楊玉英 朱戰(zhàn)波

        摘要:為了評(píng)估《動(dòng)物流行病學(xué)》線上線下的混合教學(xué)模式的教學(xué)效果。本研究在基于藍(lán)墨云平臺(tái)的《動(dòng)物流行病學(xué)》混合教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2017級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)反饋問卷調(diào)查。結(jié)果表明,大部分同學(xué)認(rèn)可混合教學(xué)模式的教學(xué)效果,認(rèn)可度在85%以上。此外,教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程后的整體收獲,以及在提高混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量方面的建議,并進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)反思與改進(jìn)。本研究將為深化《動(dòng)物流行病學(xué)》教學(xué)改革,及對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在我國(guó)的推廣與應(yīng)用提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:動(dòng)物流行病學(xué);藍(lán)墨云;混合教學(xué)模式;教學(xué)反饋問卷;教學(xué)反思

        隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和教學(xué)信息化的不斷發(fā)展,線上線下混合教學(xué)模式在教學(xué)改革中的作用越來越重要。同時(shí),國(guó)家在信息化教學(xué)方面的推廣力度不斷增大,混合教學(xué)模式逐漸進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課的課堂[1]。由此,各種各樣的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,如MOOC、藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等。教師可以利用各學(xué)習(xí)平臺(tái)的云服務(wù)功能,開展線上線下反饋互動(dòng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、最新進(jìn)展推送、作業(yè)、視頻及課件等資料。從而豐富了教學(xué)形式,也為師生提供了更多互動(dòng)與交流機(jī)會(huì)[2]。

        目前,以藍(lán)墨云平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合教學(xué)模式已在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程中得以應(yīng)用,如動(dòng)物生物化學(xué)[3]、禽病防治[4]、動(dòng)物寄生蟲學(xué)[5]等。在教學(xué)實(shí)踐過程中混合教學(xué)模式創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)氣氛與興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性,收到了良好的教學(xué)成效。然而,部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),線上線下混合教學(xué)模式在改善課堂教學(xué)質(zhì)量方面效果并不明顯[6],以及實(shí)際教學(xué)過程中部分學(xué)生存在不適應(yīng)的情況[7]。本研究在累積兩年《動(dòng)物流行病學(xué)》混合教學(xué)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上,采用教學(xué)反饋問卷調(diào)查的方式評(píng)估與分析以藍(lán)墨云平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合教學(xué)模式在《動(dòng)物流行病學(xué)》授課過程中的實(shí)際教學(xué)效果。為線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用推廣及本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

        一、混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與總結(jié)

        黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院《動(dòng)物流行病學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)以與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新為主旨,在《動(dòng)物流行病學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入了以藍(lán)墨云平臺(tái)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[8]。首先,在移動(dòng)端構(gòu)建了《動(dòng)物流行病學(xué)》案例教學(xué)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),其中包含重大動(dòng)物疫病流行現(xiàn)狀等相關(guān)案例,以視頻、圖片、PPT、文章、研究報(bào)告等形式對(duì)同學(xué)加以展示,具有生動(dòng)、形象、互動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)踐等特點(diǎn)。然后針對(duì)不同教學(xué)班級(jí),如創(chuàng)新人才班、本科班、專升本班、應(yīng)用本科班等,定制教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。在課上課下的教學(xué)實(shí)踐中主要采取如下方法與路徑:(1)課前線上推送教學(xué)資源,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)課上師生互動(dòng),充分交流,提高教學(xué)效率。(3)課后全面總結(jié),及時(shí)反饋不足。

        通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,以藍(lán)墨云平臺(tái)為基礎(chǔ)的線上線下混合教學(xué)模式在《動(dòng)物流行病學(xué)》授課過程中取得了良好的應(yīng)用效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式授課的班級(jí)相比,混合教學(xué)模式下學(xué)生的平均成績(jī)較高,課上課下反饋良好,學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,師生間互動(dòng)與交流得到了增強(qiáng),達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。然而,我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題,如部分學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)間短,課上回答問題的準(zhǔn)確性有待提高,以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。

        二、問卷反饋與結(jié)果

        為了深入了解學(xué)生對(duì)《動(dòng)物流行病學(xué)》混合教學(xué)模式的切實(shí)感受,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程教學(xué)方案與班級(jí)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了包含10個(gè)客觀選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量反饋問卷(見表1),對(duì)2017級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)本科班級(jí),共計(jì)96名學(xué)生開展了問卷調(diào)查,結(jié)果見表2。

        在教學(xué)質(zhì)量反饋問卷中1~7題為單項(xiàng)選擇題。在選項(xiàng)設(shè)計(jì)方面,A、B選項(xiàng)為認(rèn)可(肯定),C、D為不認(rèn)可(否定)。選擇結(jié)果可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的滿意程度,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和分析與解決問題能力方面的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高等方面的收獲。8~9題為多項(xiàng)選擇題,選擇結(jié)果可以體現(xiàn)學(xué)生在師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的感受及學(xué)習(xí)本課程后的整體收獲。第10題為主觀題,可供學(xué)生提出可以提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

        三、問卷結(jié)果分析與教學(xué)反思

        從反饋問卷的結(jié)果可知(表2),大部分同學(xué)認(rèn)可混合教學(xué)模式的教學(xué)效果,認(rèn)可度在85%以上,說明混合教學(xué)模式能夠很好地被學(xué)生們接受。但值得注意的是,在課上課下時(shí)間分配方面(問題7)存在25%的不滿意度。多項(xiàng)選擇題反映“學(xué)生分組討論”與“師生間問答”是有效的互動(dòng)交流。在課程學(xué)習(xí)收獲方面,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程后提高了自主學(xué)習(xí)和分析病因的能力。主觀題的調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的最新案例興趣濃厚,一些學(xué)生建議及時(shí)更新上傳最新的案例數(shù)據(jù)。此外,一些學(xué)生反映在課前學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)不能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),希望教師在網(wǎng)絡(luò)資源中明確標(biāo)注各章教學(xué)重點(diǎn)問題,從而有效提高《動(dòng)物流行病學(xué)》混合教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

        通過分析教學(xué)質(zhì)量反饋問卷結(jié)果可知,仍有部分學(xué)生不適應(yīng)混合教學(xué)模式,尤其是對(duì)“課上課下時(shí)間分配”有較高的不認(rèn)可度。此外,學(xué)生們?cè)谌绾翁岣呋旌辖虒W(xué)模式教學(xué)質(zhì)量方面也提出了許多建議,如及時(shí)更新案例網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和明確各章相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)重點(diǎn)等。結(jié)合上述結(jié)果分析,我們做出如下教學(xué)反思:(1)關(guān)于時(shí)間分配問題,我們將根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整,如精煉網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源,適當(dāng)減少課前網(wǎng)絡(luò)案例學(xué)習(xí)時(shí)間,加深重點(diǎn)內(nèi)容的課上講解。(2)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)案例資源,我們將及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)外相關(guān)動(dòng)物疾病的最新流行情況,為學(xué)生們精選與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的案例,并及時(shí)更新。(3)在各章教學(xué)重點(diǎn)方面,可能是由于學(xué)生們?cè)谥攸c(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)和社會(huì)崗位工作方面經(jīng)驗(yàn)較少,導(dǎo)致學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)沒能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)此問題,我們將對(duì)涉及重點(diǎn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源加以優(yōu)化,在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)加以提示,從而提高同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的效率。

        四、結(jié)語

        本研究在教學(xué)反饋問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了《動(dòng)物流行病學(xué)》線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果,對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2017級(jí)兩個(gè)本科班級(jí)的96名學(xué)生開展了問卷調(diào)查。在分析問卷反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思,并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。本研究將為深化《動(dòng)物流行病學(xué)》教學(xué)改革和線上線下混合教學(xué)模式在我國(guó)的推廣與應(yīng)用提供依據(jù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃琳,鐘杰,寇蔻.基于藍(lán)墨云班課的《物流基礎(chǔ)》課程交互式教學(xué)法研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(28):167168.

        [2]鄒繼穎,王玉偉,劉輝,等.基于藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂在《生態(tài)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(08):4244.

        [3]馬建民,韓杰,王金秋.“動(dòng)物生物化學(xué)”藍(lán)墨云班課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2018,00(04):216217.

        [4]周揚(yáng).“藍(lán)墨云班課”在《禽病防治》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問,2019,00(09):20,22.

        [5]葉秀娟.藍(lán)墨云班課在動(dòng)物寄生蟲課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].畜牧與飼料科學(xué),2018,39(12):7678.

        [6]裴欣欣.基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)困境,成因及對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2018,10(05):102105.

        [7]杜誠(chéng),張冬梅,涂寧宇,等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《環(huán)境規(guī)劃與管理》教學(xué)改革實(shí)踐與反思[J].高教學(xué)刊,2020,124(02):141144.

        [8]劉宇,朱戰(zhàn)波.《動(dòng)物流行病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用,2021,10:2829.

        基金項(xiàng)目:本文系2019年度黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題的研究成果,項(xiàng)目編號(hào):NDJY1906,課題名稱:基于藍(lán)墨云平臺(tái)的《動(dòng)物流行病學(xué)》網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)案例教學(xué)模式研究

        作者簡(jiǎn)介:劉宇(1982—),男,漢族,吉林扶余人,農(nóng)學(xué)博士,副教授,研究方向:預(yù)防獸醫(yī)學(xué)。

        *通訊作者:朱戰(zhàn)波(1969—),男,漢族,河南新野人,教授,研究方向:預(yù)防獸醫(yī)學(xué)。

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