【摘? 要】在新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，尤其在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)質(zhì)量的好壞，對(duì)教學(xué)課程有著直接的影響。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力是重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。但據(jù)當(dāng)前的情況而言，小學(xué)英語(yǔ)課程中，師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，如互動(dòng)方式單一、偏向性強(qiáng)、互動(dòng)情感不高等情況，要及時(shí)調(diào)整。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題展開了討論，針對(duì)一些現(xiàn)象提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0164-02

The Problems and Countermeasures of Teacher-student Interaction in Primary School English

（Nijiaying Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） AN Limei

【Abstract】In the teaching activities under the background of the new curriculum， more and more attention is paid to the main status of students. Especially in classroom teaching， the quality of teacher-student interaction has a direct impact on the teaching curriculum. As a language subject， English is a key teaching task to strengthen students' expressive ability. However， according to the current situation， there are still some problems in the teacher-student interaction in primary school English curriculum， such as the single interaction method， the strong bias， and the low interaction emotion， which need to be adjusted in time. This article discusses the problems existing in the interaction between teachers and students in primary schools English， and proposes several teaching strategies for some phenomena for reference by English teachers.

【Keywords】Primary school English; Teacher-student interaction; Problems and its countermeasures

一、小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式單一，教育效果不明顯

師生互動(dòng)形式單一，是當(dāng)前較為突出的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，要求教師充分展示學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，講述出自己的真實(shí)想法。在當(dāng)前的課程活動(dòng)中，師生互動(dòng)的形式較為單一，經(jīng)常呈現(xiàn)“提問(wèn)——回答——總結(jié)”的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)麻木的狀態(tài)，課程內(nèi)容缺乏新意。其次，這種互動(dòng)方式，也展現(xiàn)出教師在教育理念上的偏差，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氛圍較為壓抑，學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，教育效果不夠明顯。最后，單一的互動(dòng)形式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師問(wèn)什么，學(xué)生說(shuō)什么，沒有達(dá)成互動(dòng)的真實(shí)目的。

（二）互動(dòng)偏向性強(qiáng)，照顧效果不全面

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，更加注重學(xué)生能力的提升。尤其在教學(xué)課程中，一切以成績(jī)?yōu)橹?。而在新課程教育理念中，更加重視學(xué)生的主觀感受，要促進(jìn)他們身心全面健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前的師生互動(dòng)過(guò)程中，互動(dòng)環(huán)節(jié)還存在“偏向性”的問(wèn)題。這一現(xiàn)象主要源于以往教學(xué)方式的影響，教師更加看中能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快、意愿表達(dá)清晰的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)提問(wèn)他們回答問(wèn)題;而在面對(duì)一些性格內(nèi)向、表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師經(jīng)常忽略他們的存在，互動(dòng)效果不夠均勻，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，會(huì)讓這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生恐懼，越來(lái)越抗拒和教師溝通，這就是造成教育效果不全面的原因。

（三）互動(dòng)情感較低，主觀意愿效果差

師生互動(dòng)的效果，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)課程中，師生互動(dòng)情感不高，學(xué)生主觀意愿調(diào)動(dòng)的效果較差。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然將知識(shí)目標(biāo)作為主動(dòng)教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度教育。在課程中，師生知識(shí)互動(dòng)的內(nèi)容、認(rèn)知的知識(shí)較多，而情感互動(dòng)的內(nèi)容少，學(xué)生和教師缺乏心靈上的溝通，自然情感滲透較少，課上的情感態(tài)度不夠豐富，學(xué)生主觀意識(shí)調(diào)動(dòng)較差，影響了互動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

（一）豐富師生互動(dòng)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

豐富師生的互動(dòng)形式，是當(dāng)前重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇他們感興趣的方式和內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用構(gòu)建教學(xué)情境的方式展開學(xué)習(xí)，通過(guò)情境氛圍的影響，讓學(xué)生主動(dòng)向教師提出一些問(wèn)題，改善以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活躍課上的教學(xué)氛圍，以提升課上的教學(xué)質(zhì)量。其次，還可以使用趣味游戲的方式展開互動(dòng)。例如 ，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向教師提出問(wèn)題。通過(guò)師生之間的對(duì)話，掌握一些知識(shí)內(nèi)容;還可以使用生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間展開交流，通過(guò)同齡群體的互動(dòng)方式，利用他們自己的力量掌握課程知識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著非常積極的作用，提升課上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）面向全體學(xué)生，提升班級(jí)實(shí)力

新課程理念下的教學(xué)課堂，呈現(xiàn)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力，選擇合適的教育方法和手段，盡可能地照顧所有學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，提升口語(yǔ)技能，從而豐富師生互動(dòng)的頻率，更好地加強(qiáng)班級(jí)的整體實(shí)力。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將性格內(nèi)向、不愛表達(dá)自己的學(xué)生和性格開朗的學(xué)生放在一起，讓他們形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，彼此互相影響、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這樣在提問(wèn)的時(shí)候，可以以小組為單位展開教學(xué)，提升師生互動(dòng)的質(zhì)量。其次，在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)使用鼓勵(lì)的態(tài)度肯定學(xué)生。例如，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式，肯定學(xué)生的行為，豐富他們的認(rèn)知，幫助其建立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而照顧到班級(jí)所有學(xué)生，提升整體的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提升學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望和情感。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在保證課程質(zhì)量的前提下，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，使用趣味的教學(xué)方式，激發(fā)他們的情感態(tài)度，讓他們?cè)谡n程中，能夠大膽地和教師、同學(xué)溝通，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)和人交流，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這是保證師生互動(dòng)質(zhì)量最有效的方法。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注重情感態(tài)度上的開發(fā)。在課程中，教師可以結(jié)合課程和實(shí)際生活中的內(nèi)容展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力，選擇合適的內(nèi)容和方法，激發(fā)他們討論的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們將生活中的知識(shí)和教材中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)其情感態(tài)度，以一個(gè)積極飽滿、陽(yáng)光熱情的心態(tài)展開學(xué)習(xí)，提升互動(dòng)教學(xué)效果，達(dá)成教育目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程中師生互動(dòng)展開了分析，根據(jù)存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決的對(duì)策。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，注重發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。因此，良好的互動(dòng)效果對(duì)學(xué)生能力的提升有著很大的幫助。小學(xué)生具有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的內(nèi)容和方向，利用互動(dòng)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，能夠充分地調(diào)動(dòng)其情感，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)的整體實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)定增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：安麗梅（1982.06-），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐研究。

（責(zé)任編輯? 王小飛）