【摘? 要】課堂上師生的互動環(huán)節(jié)對學(xué)生形成核心素養(yǎng)有很大幫助，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。核心素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的班級管理主體地位。由此，傳統(tǒng)的班級管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)。應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要，班級管理的觀念要實現(xiàn)從班級管理觀到班級治理觀的轉(zhuǎn)變。本文探討了加強(qiáng)班級管理的重要性，從注重轉(zhuǎn)變教育觀念、促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高、積極開展教育實踐活動等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);班級管理;策略探究

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0181-02

New Thinking on Class Management Under the Concept of Core Literacy

（Guannan County Experimental Middle School，Jiangsu Province，China） LI Wanbiao

【Abstract】The interaction between teachers and students in the classroom is very helpful for students to form core literacy. Teachers should actively manage the core literacy of the students to help them develop excellent habits of independent learning. Core literacy education attaches importance to the independent development of students and advocates highlighting the status of students as the main body of class management. As a result， the traditional class management model is facing new challenges. In response to the needs of students' independent development， the concept of class management should be transformed from the concept of class management to the concept of class governance. This article discusses the importance of strengthening class management， from focusing on changing educational concepts， promoting the improvement of one's own literacy， and actively carrying out educational practice activities， etc.

【Keywords】Core literacy; Class management; Strategic inquiry

在學(xué)校的日常教學(xué)中班級管理顯得尤為重要。班級是學(xué)生聚集在一起生活、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生的個人特點結(jié)合核心素養(yǎng)的教育觀念，幫助學(xué)生變得越來越優(yōu)秀。核心素養(yǎng)教育理念的提出要求教師幫助學(xué)生形成必要的素質(zhì)和能力，提升學(xué)生的社會實踐能力，為學(xué)生樹立健康發(fā)展的正確方向。當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于“核心素養(yǎng)”的理念，對班級的管理途徑提出了幾點看法。

一、管理模式：從班級管理到班級治理

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任作為班級的主體，承擔(dān)著處理龐大而復(fù)雜的事務(wù)的職責(zé);作為管理對象的學(xué)生，凡事服從班主任組織，缺乏自主辦理的意識和能力，導(dǎo)致學(xué)生自主管理得不到保障。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生的自主性，它突出了學(xué)生的課堂處置主體地位，使傳統(tǒng)的課堂處置方式面臨新的挑戰(zhàn)。教師在處理課堂事務(wù)時，應(yīng)該將一些影響不大的小事放在一邊，將更多的策劃經(jīng)歷投入班級管理工作中。教師在學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)建幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生走自我管理、自我教育、自我發(fā)展的道路。

二、從注重共性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€性

根據(jù)學(xué)生個性特點發(fā)展核心素養(yǎng)，教師在管理班級活動時除了要考慮學(xué)生共同發(fā)展的需求外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行特色化設(shè)計：

1.為班集體共同制定一個努力奮斗的目標(biāo)。教師除了在班級中幫助學(xué)生形成一個大體的目標(biāo)以外，還需針對學(xué)生個體根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生制定個性化的發(fā)展目標(biāo)。

2.班級文化設(shè)置。教師需要均衡班級的個性文化與集體文化，在設(shè)計班級文化建設(shè)過程中，可以積極組織學(xué)生設(shè)計班級班徽、讓學(xué)生學(xué)會做班級的主人并一起制定相應(yīng)的班級班規(guī)等。在設(shè)置完集體文化后，教師還需要突出學(xué)生個性化發(fā)展的區(qū)域，例如，學(xué)生書法、學(xué)生獎狀、學(xué)生畫畫作品等。

3.積極建設(shè)班級實踐。在組織實踐的過程中，教師既要考慮在此次活動中班級需要達(dá)成的某種成就，也要關(guān)注學(xué)生個體在活動中的不同發(fā)揮能力。

4.建立協(xié)會活動計劃。根據(jù)學(xué)生的個人特長設(shè)置社團(tuán)活動項目以滿足學(xué)生的特長發(fā)展需要。教師應(yīng)該給學(xué)生不同的選擇機(jī)會，使他們在不同的發(fā)展時期得到全面的發(fā)展。

三、以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體

學(xué)校教育的中心思想是積極幫助學(xué)生開發(fā)優(yōu)點并改正缺點。教學(xué)活動由教師、學(xué)生、課程三大要素組成。教師與學(xué)生以課程為中介，相互影響、相互作用，而課程以其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編目方式影響了教師與學(xué)生這兩個主體的互動方式和互動角色。核心素養(yǎng)品質(zhì)應(yīng)該在學(xué)生身上得以真正落實。要幫助學(xué)生提高自身基本品質(zhì)以及才能，應(yīng)在國家課程、地方課程和校本課程三級課程中落實學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)理解。核心素養(yǎng)品質(zhì)體系的培育要求使教師與學(xué)生的角色、講堂教育的方法、講堂教學(xué)的內(nèi)容與主題等都發(fā)生了變化。講堂教育面臨新的挑戰(zhàn)：

1.學(xué)生與教師之間的角色互換。學(xué)生與教師在課堂上以不同的方式進(jìn)行身份上的互換并進(jìn)行相應(yīng)的互動，教師從傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人物，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂聽講中轉(zhuǎn)換成為了學(xué)習(xí)的主要人物。

2.教師在課堂的積極改變?！昂诵乃仞B(yǎng)”對當(dāng)代教育者提出了相當(dāng)高的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的過程中應(yīng)積極引申出“啟發(fā)式、探求式、評論式”等多種教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的課堂教學(xué)。在全新的“核心素養(yǎng)”教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中培養(yǎng)了獨立思考的能力、樹立勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠擁有優(yōu)秀的解決問題能力，不再需要依靠教師枯燥乏味的課堂講解，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在學(xué)科中的有效滲透。

3.積極創(chuàng)新不同課程的整合?！昂诵乃仞B(yǎng)”最基本的教學(xué)要求是需要每個學(xué)科都融入其中。在實際的教學(xué)過程中，教師除了要傳授學(xué)生基本的知識要領(lǐng)外，還需著重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、問、思、辨、行”“人生觀、世界觀、價值觀”等重要的身心素質(zhì)。

四、樹立榜樣，提高學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)感

初中生的思想尚不成熟、其性格各有不同，且喜歡模仿周圍的人或事物。因此，班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、日常生活的榜樣，使學(xué)生在耳濡目染中提高自我約束和自我處理的能力。班主任在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)嚴(yán)格約束自身的行為習(xí)慣，課堂、課下均應(yīng)發(fā)揮為人師表的模范帶頭作用，把自身的行為作為培養(yǎng)學(xué)生自我管理才能的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠按照班主任的規(guī)范要求自己。班主任要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)道德修養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育理念對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，而且也要充分發(fā)揮班干部的作用，使其真正成為班上的榜樣，使全班同學(xué)更加團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)有為。

五、結(jié)語

歸根結(jié)底，班級管理質(zhì)量的好壞，對學(xué)生的健康成長、各項活動的順利開展具有至關(guān)重要的作用。班級核心素養(yǎng)的管理是一項重要的隱形課程，只有將班級積極管理恰當(dāng)才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生的自主才能得以發(fā)展，具備做人的素質(zhì)和做事的才干，更好地促進(jìn)學(xué)生社會活動的開展。課堂教學(xué)是一種知識，也是一種藝術(shù)。學(xué)校要注重建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的歸屬感，積極開展教育實踐活動，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

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作者簡介：李萬標(biāo)（1976.11-），男，漢族，江蘇灌南人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）