楊秀萍

【摘? ? 要】隨著當(dāng)前課程改革的逐步深入和發(fā)展，在教學(xué)過程中教學(xué)方式也發(fā)生了變化。由于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容多是一些理論知識，而且具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性。所以小學(xué)生在進行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，對于一些課程內(nèi)容就容易失去學(xué)習(xí)興趣，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果下降的情況。在這種情況下，可以利用微課的優(yōu)勢，與當(dāng)前的科學(xué)課程教學(xué)方式相結(jié)合，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且將一些抽象的內(nèi)容進行深化，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);微課;有效結(jié)合

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0124-02

On the Effective Combination of Micro-classes and Primary school Science Teaching

（Sanbao Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Xiuping

【Abstract】 With the gradual deepening and development of the current curriculum reform， the teaching methods have also changed in the teaching process. Because primary school science curriculum content is mostly some theoretical knowledge， and has certain preciseness and abstraction. Therefore， in the process of learning science courses， pupils tend to lose interest in some courses， and then the learning effect decreases. In this case， we can make use of the advantages of micro-class and combine with the current teaching methods of science courses to enhance the interest of primary school students in learning science， and deepen some abstract contents to improve the learning efficiency of primary school students.

【Keywords】Primary school science; Micro-class; Effective combination

近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校在進行教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些新型的教學(xué)方式。教師使用多媒體來進行教學(xué)任務(wù)的展開，這在一定程度上為微課的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微課進入了爆發(fā)式發(fā)展的階段，導(dǎo)致多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)公司為了能在教學(xué)道路上多吸收一些資源，都在積極開發(fā)各種微課課程。微課能夠進行如此快速的傳播，并且為廣大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微課主要以視頻的方式進行展示，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，可以讓學(xué)生更好地理解和記憶知識點，以達到事半功倍的效果。其次，微課的便捷性優(yōu)勢明顯。微課包含的知識更加具體，并且可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。不僅如此，微課主要以短視頻為主，可以讓學(xué)生在有限的時間獲取更多的知識，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過科學(xué)課程與微課的優(yōu)勢相結(jié)合來提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

（一）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在進行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，按照教學(xué)計劃，需要每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)活動的重點，而且教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)方法的使用和教學(xué)流程的設(shè)計具有指導(dǎo)性作用，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)問題容易導(dǎo)致事倍功半。例如部分教師對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不夠明確，存在搖擺不定的情況，往往會按照教材中的內(nèi)容，一股腦地全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生不加思考地全盤接收，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疑惑，找不到真正的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目的。

（二）忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)活動開展時多以填鴨式教學(xué)方式為主。在這個過程中，教師作為教學(xué)主體，主導(dǎo)著整個課堂的流程，學(xué)生幾乎沒有機會發(fā)言，導(dǎo)致他們的參與度較低。這樣的教學(xué)方式下，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更不用說鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和動手能力。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是獨立分析和解決問題的能力。作為實踐性較強的科學(xué)，更應(yīng)該受到教師的重視，給予學(xué)生獨立思考的機會，讓他們可以在課堂上多動腦筋思考，積極發(fā)言，主動地參與到教學(xué)活動中。教師在上述方面存在不足。

二、小學(xué)科學(xué)課程與微課有效結(jié)合的策略

（一）利用微課創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

由于上文中講過在進行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，容易因為教學(xué)目標(biāo)問題而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。所以教師可以在結(jié)合微課進行教學(xué)的基礎(chǔ)上重新制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并在微課設(shè)計過程中突出重點內(nèi)容，更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生在進行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，充滿好奇心與求知欲，所以需要有針對性地對小學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項重要意義。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)目標(biāo)等充分結(jié)合，使用基礎(chǔ)理論知識和實踐操作進行結(jié)合，然后再借助微課視頻把知識內(nèi)容進行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，加深學(xué)習(xí)印象并提升科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如在五年級課程“地球的運動”這一章節(jié)中，雖然教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)常會遇到的內(nèi)容，但是教師在講解這一節(jié)課的過程中，要將抽象的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換并不容易。如果利用微課的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容進行視頻化的轉(zhuǎn)換，對一些重點內(nèi)容深化突出，則更有利于學(xué)生的理解、消化和吸收。

（二）利用微課營造良好的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生主體作用

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)課程的設(shè)計比較簡單，而內(nèi)容方面則比較抽象，課程之間的知識理論邏輯性不強，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的評價體系，在設(shè)計過程中主要注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略了課堂實踐操作的重要性。所以，可以使用微課結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情況進行探究，利用現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢對科學(xué)教學(xué)環(huán)境進行營造，在實踐教學(xué)中可以讓學(xué)生為教學(xué)主體，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)中，并且進行自主的學(xué)習(xí)與探究。

此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于牽扯的內(nèi)容比較多，教師都是按照自身的風(fēng)格進行知識內(nèi)容的講解。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是按部就班地學(xué)習(xí)，很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。如果能夠利用微課，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容來進行特色微課課程的創(chuàng)建，則可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地感受到不同科學(xué)課程魅力，進而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

例如教師在講解六年級課程“物質(zhì)的變化”這章節(jié)時，由于小學(xué)生不容易理解“溶解”的概念。所以，在講解的過程中，教師可以親自制作或從網(wǎng)絡(luò)平臺下載關(guān)于“溶解”的微課視頻，通過微課視頻對“溶解”這一抽象概念進行生動形象的演示，并讓學(xué)生參照微課視頻動手實驗，以此來幫助學(xué)生更好地理解 “溶解”的內(nèi)容。微課視頻可以向?qū)W生展示鹽溶于水的過程，學(xué)生通過視頻可以看到鹽顆粒逐漸由大到小最終消失在水中。由于借助多媒體演示，學(xué)生通過大屏幕可以更加清晰地看到鹽顆粒在水中的變化過程，從而幫助他們更輕松地理解“溶解”的概念。而且微課視頻可以重復(fù)播放，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生根據(jù)自身的實際情況在課后反復(fù)觀看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不強的學(xué)生也能更好地理解“溶解”的概念。關(guān)于其他的科目內(nèi)容也可以使用同樣的方式來進行內(nèi)容的設(shè)計，更利于學(xué)生的理解。

（三）利用微課更好地呈現(xiàn)科學(xué)實驗

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，一些科學(xué)實驗是沒有辦法讓學(xué)生直接操作的。面對簡單的實驗，可以讓小學(xué)生進行操作，但是面對較為復(fù)雜的實驗，小學(xué)生可能就無法順利完成實驗，甚至可能在操作過程中出現(xiàn)危險情況。學(xué)生需要通過實驗才能更好地理解其中的原理。所以在這種情況下，教師可以事先將復(fù)雜的實驗過程錄制下來，在課堂上播放，讓學(xué)生通過視頻更直觀地理解，并分析實驗中需要注意的方面。這樣既可以防止學(xué)生在實驗過程中發(fā)生危險，又能夠讓學(xué)生理解所學(xué)的科學(xué)課程內(nèi)容。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過合理利用信息化技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。因為利用微課可以更好地解決當(dāng)前科學(xué)課程教學(xué)過程中存在的不足，同時也能更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，進而實現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0743）的課題成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）