徐文忠

摘 要：每一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐都是教師的精心設(shè)計(jì)和精心安排，小學(xué)階段的學(xué)生從形象認(rèn)知到邏輯思維，從課堂學(xué)習(xí)到自主延伸，需要將生活化教育理念融入到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不斷在把握教學(xué)方向中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。在新課程改革背景下，教師為學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)策略，不斷以學(xué)生為課堂的主人加強(qiáng)課堂互動(dòng)和課堂提問，在相互進(jìn)行思想交流和思維遞進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在生活化教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)想象，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

引言：

陶行知先生的教育思想將生活作為教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，探究生活教育的本質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中，生活化教育理念需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，采用適合的教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相互轉(zhuǎn)換的同時(shí)，構(gòu)建趣味、高效、多元的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生遇到抽象難以理解的數(shù)學(xué)理論出現(xiàn)了退縮的學(xué)習(xí)心理，在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下學(xué)生的思維限定在課本以及教師的教案中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革局面無疑讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生個(gè)性化解決問題的能力，在與生活相關(guān)，注重學(xué)生生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)中，形成生活化學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的思維層次和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在與素質(zhì)教育相聯(lián)系進(jìn)行教育目標(biāo)構(gòu)建的過程中，真正的將生活問題引入到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處存在著數(shù)學(xué)，也是將邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化直觀體現(xiàn)的重要環(huán)境，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐講解中激發(fā)學(xué)生形成生活化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助生活有利的學(xué)習(xí)空間，提高思維能力和綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐漸讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，更能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中善于聯(lián)系生活，形成生活化學(xué)習(xí)情景，在生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)操作能力和歸納總結(jié)能力，生活化教學(xué)理念推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)度，將新型的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

（一）生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)生容易對外界的事物產(chǎn)生好奇，在數(shù)學(xué)知識不斷探索的過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行整體數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，將生澀難懂的復(fù)雜問題變成簡單易懂的生活問題，生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在著必然的聯(lián)系。在以興趣為教學(xué)開端激發(fā)學(xué)生探索欲望，不斷產(chǎn)生生活情景，進(jìn)行思維鍛煉中，將生活中的數(shù)學(xué)問題賦予新的思考角度，在趣味快樂的生活體驗(yàn)中更能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，生活是數(shù)學(xué)的又一個(gè)學(xué)習(xí)空間，也能夠?qū)⑸钪胁煌膶W(xué)習(xí)問題作為有效的依據(jù)，從而深層次的理解問題探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是生活實(shí)際的重要?dú)w屬，在進(jìn)行科學(xué)探索以及知識整合的過程中，借助數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行思維的碰撞，共同應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）教師應(yīng)對教學(xué)問題，構(gòu)建趣味生活課堂

教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中重新定位，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以創(chuàng)新作為重要的教育方向，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，借助生活化理論進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索，解決數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題，構(gòu)建符合學(xué)生思維層次和學(xué)習(xí)能力的趣味生活課堂。每一名學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主表達(dá)空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行延伸，主動(dòng)進(jìn)行生活問題的聯(lián)想，在表達(dá)生活經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)踐合作中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

二、生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在以學(xué)生為中心進(jìn)行生活化理念融入的過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將問題引入到現(xiàn)實(shí)，解決生活中的不同問題，在獲得成功體驗(yàn)中反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。教師在教學(xué)整體思維構(gòu)建中堅(jiān)持生活化教學(xué)策略的不斷探索，逐漸將數(shù)學(xué)問題與生活問題進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，不斷加深理解新知識，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，形成多條解決問題的途徑和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，將數(shù)學(xué)理論結(jié)合于實(shí)踐，形成生活學(xué)習(xí)新方法，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步以及數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)呈現(xiàn)。

（一）挖掘生活化教育元素，形成發(fā)散思維

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備中，加入課堂教學(xué)互動(dòng)和課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，不斷將教材內(nèi)的生活問題聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在挖掘生活化教育元素中，激發(fā)學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，在形成數(shù)學(xué)發(fā)散思維的同時(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，更好的聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)分析。教師給予學(xué)生自主歸納和理解的時(shí)間，讓學(xué)生去挖掘生活化學(xué)習(xí)元素，在自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)探索中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在營造快樂學(xué)習(xí)氛圍中，教師讓學(xué)生相互討論積極的總結(jié)，圖形的大小和形狀不會(huì)改變，進(jìn)行生活聯(lián)想，再一次認(rèn)識平移，表達(dá)你的觀點(diǎn)，教師在總結(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生樹立生活化學(xué)習(xí)意識，并能夠在獨(dú)立解決問題中積極合作敢于創(chuàng)新。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中以興趣為藥引，激發(fā)學(xué)生探索深層次的數(shù)學(xué)知識，將生活化理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索以及相互交流中形成生活化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課堂知識以及生活問題的相互遷移，在總結(jié)生活問題巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深層次數(shù)學(xué)探究的動(dòng)力。教師積極的評價(jià)和總結(jié)，進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐反饋，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行整體數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)人民幣兌換時(shí)，教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行生活情景再現(xiàn)，了解兌換的匯率，并能夠運(yùn)用小數(shù)除法解決生活問題，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)小數(shù)除法學(xué)習(xí)意義，結(jié)合教材內(nèi)容形成兌換的過程分析，教師聯(lián)系元角分的學(xué)習(xí)過程，將美元與人民幣進(jìn)行換算，在生活實(shí)踐中探究小數(shù)除法的應(yīng)用過程，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

生活化理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，需要教師探索生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)的連接點(diǎn)，在應(yīng)對教學(xué)問題中突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，通過生活問題的有效遷移，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，生活是學(xué)習(xí)的課堂也是實(shí)踐的基地，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)善于觀察生活，分析生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維歸納生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，愿意運(yùn)用知識探索生活數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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