賈婷

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，重要的是我們又怎樣從平時(shí)做起呢？讓培養(yǎng)語言組織能力也能落實(shí)到我們數(shù)學(xué)課堂中，首先這就需要我們每一位數(shù)學(xué)教師的重視，其次就是課堂上一定要有意識地去培養(yǎng)孩子，讓孩子們張嘴說話，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上“會說話”。上課時(shí)教師應(yīng)盡可能地讓孩子們把自己的想法用語言描述出來，在教學(xué)中慢慢調(diào)整孩子們語言的邏輯性，這樣長期堅(jiān)持下去，經(jīng)常能用語言描述出思維過程對于知識的理解也有一個(gè)推動(dòng)作用。希望我們的數(shù)學(xué)老師趕快行動(dòng)起來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：語言組織;數(shù)學(xué)課堂;重要策路

從教這么多年，聽到學(xué)生最多的答案是“我知道，但我不會說原因”。每次聽到這樣的答案我都很無奈，所以我決定在平時(shí)的教學(xué)中一定要解決這個(gè)問題，從平時(shí)的課堂做起，讓孩子們張嘴說話，讓孩子們想說話，讓孩子們“會說話”有話可說。會用語言描述出自己的想法從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。語言敘述是學(xué)生智慧的一個(gè)生長點(diǎn)，我們每位教師都不容忽視。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力談幾點(diǎn)看法。

一、語言組織的重要性

（一）語言組織的意義

愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言?！瘪R克思和恩格斯指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”。由此可以看出，語言能力對孩子的潛力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，語言能力是發(fā)展能力的一個(gè)前提條件。雖然語言的組織受到大腦的指揮，但經(jīng)常性地使用語言敘述出自己的想法，反過來還可以提高大腦的思維能力，語言能力對大腦也是會反過來刺激大腦的發(fā)展。老師們都知道自己學(xué)習(xí)知識，和學(xué)會知識與能夠把知識講出來是完全不同的要求，每位老師也都是從學(xué)生過來的，對于不同的知識自己學(xué)會了，如果能把自己的思維過程用語言描述出來這樣才可能明白其中的道理，而且能用語言描述出思維過程還可以幫助自己進(jìn)一步理解，且印象深刻。所以我們數(shù)學(xué)教師千萬不能認(rèn)為培養(yǎng)孩子的語言能力是語文課的事情，語言描述在數(shù)學(xué)課堂中也尤為重要，并貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)課堂上能夠表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)出自己的思維過程，對學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維有著至關(guān)重要的作用。

（二）不重視孩子語言能力的培養(yǎng)將會導(dǎo)致以下后果

很多教師和家長認(rèn)為，孩子的語言能力是天生的，小時(shí)候不好沒關(guān)系，長大后自然就會了;有些家長認(rèn)為沒有必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，能把話說出來，別人能聽懂就行了;還有些家長桎梏于對“少說多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道。所以許多家長在孩子小的時(shí)候有意識地去培養(yǎng)孩子琴棋書畫等各種特長，卻忽視了語言能力的培養(yǎng)。孩子的語言能力對智力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果教師（數(shù)學(xué)教師也不例外）不重視孩子語言能力的培養(yǎng)，那么孩子的智力發(fā)展將會受限，對孩子健康成長造成極大的障礙。其次，孩子將來要獨(dú)立走上社會，需要和很多人溝通交流，如果教師不重視培養(yǎng)孩子的語言能力，而且語言能力會影響到智力的發(fā)展，那么孩子將來獨(dú)自走上社會后將無法與人交流、交往，最終將無法在社會上找到立足之地。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的實(shí)例

實(shí)例（一）：認(rèn)識鐘表時(shí)，怎么辨認(rèn)半時(shí)和整時(shí)。學(xué)生通過撥一撥，認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)。觀察之后，同桌交流自己辨認(rèn)的方法，用語言敘述怎么認(rèn)整時(shí)，怎么認(rèn)半時(shí)，學(xué)生通過語言敘述后，老師也可以再次用規(guī)范的說法說出（如：分針指向十二，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整。分針指向六，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半。），讓學(xué)生試著再說一說，進(jìn)一步理解方法，并且能夠用自己所歸納的方法去辯認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

通過課堂實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生交流，讓學(xué)生描述自己的動(dòng)手過程，敘述自己的動(dòng)手過程、體會、發(fā)現(xiàn)，用自己的語言描述所得出的結(jié)論。

實(shí)例（二）：在學(xué)習(xí)利用乘法、除法解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生要知道怎么列算式，為什么這樣列。能用自己的語言敘述原因，并且同桌反復(fù)交流算理，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。

通過同桌交流，點(diǎn)名匯報(bào)，描述自己的思維過程，使學(xué)生在進(jìn)行思維的過程中，提高邏輯思維推理能力，做到心中有思，語便所述，從而提高自身的語言組織能力。

實(shí)例（三）：學(xué)習(xí)搭一搭時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手搭一搭，看一看，或想象能夠畫出從不同的方向看到的圖形，不可能總是動(dòng)手搭一搭，受學(xué)具的限制，重點(diǎn)是想象的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。要求學(xué)生不光能進(jìn)行想像，而且能把想想過程用自己的語言描述出來。一定讓學(xué)生說一說是怎么想的，它們是怎樣排列的，進(jìn)一步促進(jìn)空間想象力的發(fā)展。

空間想象力的發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)也很重要，通過培養(yǎng)空間想象能力也可以提高語言組織能力，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法說出來，這樣一來，空間想象力和語言組織能力可以互相促進(jìn)。

實(shí)例（四）：計(jì)算組合圖形面積時(shí)，一個(gè)組合圖形面積的計(jì)算可能有很多種方法，學(xué)生不光能算出面積而且能用語言描述出自己的想法，課堂上可以叫學(xué)生們上黑板板演出自己的圖形和算式并講解出自己不同的想法。

結(jié)合完整的板書，讓學(xué)生大膽發(fā)言，把多種方法用自己的語言描述出來，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

平時(shí)課堂上這些活生生的例子還有很多，每個(gè)例子都可以說明數(shù)學(xué)課堂語言敘述也很重要，語言敘述是學(xué)生智慧的一個(gè)生長點(diǎn)。

總之語言組織的培養(yǎng)很重要，老師平時(shí)課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話、勇于講話，如果不重視，孩子就會成為“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”，那就為時(shí)已晚。所以老師們一定要注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)中語言組織能力的培養(yǎng)，我們數(shù)學(xué)課堂也不例外。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《渭南教育》.2004年第12期.第23頁.