劉嘉玉

摘 要：如今伴隨著新課改活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，課外閱讀活動(dòng)備受關(guān)注。會(huì)讀書、愛讀書是一個(gè)好習(xí)慣，能夠助力學(xué)生成長。任課教師需要在閱讀書目篩選、閱讀方法選擇等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確指點(diǎn)，為其預(yù)留閱讀空間，提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，提升其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文;課外閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師更多的是依靠教材開展閱讀教學(xué)，課內(nèi)閱讀固然重要，但如果教師忽視了課文閱讀活動(dòng)，會(huì)難以保證閱讀教學(xué)的持續(xù)性。實(shí)際上，學(xué)生在脫離課堂教學(xué)后，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀，這不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于提升學(xué)生的閱讀能力?；诖耍疚尼槍?duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣展開研究，以供參考。

一、養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）借助課外閱讀促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。語文課外閱讀是以小學(xué)生為主體開展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從制訂閱讀計(jì)劃、挑選閱讀書籍、確定閱讀時(shí)間等環(huán)節(jié)均需要小學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性。此時(shí)，小學(xué)生能夠基于自我所需找尋課外閱讀方式。伴隨著語文課外閱讀活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及主動(dòng)學(xué)校習(xí)慣能夠在不知不覺中養(yǎng)成。

（二）助力學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

文章作為作者思想意識(shí)的載體，寓意豐富。當(dāng)學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，情緒和注意力多會(huì)伴隨著故事情節(jié)的演變與故事人物一起歡笑或悲傷，同時(shí)能夠借助聯(lián)想和想象，促進(jìn)客觀世界與虛擬世界的融合，并將自己置身于作品中，與故事人物產(chǎn)生共鳴。這對(duì)于小學(xué)生而言，能夠給其個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀帶來積極的影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)階段正是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，興趣是學(xué)生汲取知識(shí)、深究世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣，需要將興趣作為切入點(diǎn)。首先，任課教師應(yīng)以身作則，低年級(jí)學(xué)生會(huì)不自覺地將教師視為模仿對(duì)象。當(dāng)教師沉浸到閱讀中，并與學(xué)生分享自己所讀及所想，學(xué)生定會(huì)受到積極影響，主動(dòng)投入到課外閱讀活動(dòng)中。其次，任課教師應(yīng)基于學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知及理解能力為其提供豐富多彩的閱讀材料，除紙質(zhì)書以外，可以適度增加電子書、語音書占比。閱讀內(nèi)容應(yīng)做到不拘一格，從生命教育、科學(xué)知識(shí)、兒童情感、環(huán)保問題等均可以涉及，旨在豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)各類文體的了解。最后，任課教師需要為學(xué)生預(yù)留閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍。比如，利用早讀時(shí)間，開啟“金話筒”活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己課外閱讀所獲。同時(shí)，在教室內(nèi)或走廊中張貼課外閱讀推薦書目，并做簡單介紹，借勢激起小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其良好課外閱讀習(xí)慣的形成。

（二）正確引導(dǎo)，提高閱讀效果

教師為學(xué)生推薦閱讀書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇合適書籍，還可采用中高年級(jí)結(jié)合閱讀的方式，由學(xué)生查找與搜集有關(guān)閱讀資料。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀輔導(dǎo)課上好。另外，教師可組織開展閱讀輔導(dǎo)班，在教師引導(dǎo)下，應(yīng)用多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同書籍內(nèi)容詳細(xì)閱讀。學(xué)校還應(yīng)增設(shè)讀書筆記輔導(dǎo)課，與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫法、明確要求。

（三）通過閱讀，教會(huì)孩子主動(dòng)思考

借助小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，教師可以選取文本中的某一段或某一句話進(jìn)行設(shè)問，以此來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，甚至可以故意提出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)正確觀點(diǎn)的思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考問題的意識(shí)和能力。其次，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)散思維，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題供其他同學(xué)來思考和回答。在培養(yǎng)學(xué)生提問興趣的同時(shí)樹立學(xué)生解決問題的自信心。教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問的習(xí)慣，還要在提出“為什么”“怎么做”等問題后，大家一起去主動(dòng)尋找答案。以此來促使學(xué)生間相互交流，勇于提出自己的觀點(diǎn)，給出自己的答案，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓別人了解自己的想法。通過分享彼此的閱讀心得，來加深對(duì)閱讀內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)。最后，教師則應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的探究潛力。在課外閱讀教學(xué)中，教師一定要打破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。盡可能選取豐富的閱讀內(nèi)容供學(xué)生閱讀，如科幻的、優(yōu)美的、經(jīng)典的等各種各樣的內(nèi)容來讓小學(xué)生感受到文字世界的無窮奧秘。

（四）幫助學(xué)生正確建立讀書筆記

在閱讀課外讀物的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生積累好詞佳句，還能從中學(xué)習(xí)好的寫作手法。對(duì)此，教師就可幫助學(xué)生建立完整的讀書筆記體系，告知學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)本子，專門用來摘抄整理讀物當(dāng)中的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄筆記的習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)能夠第一時(shí)間想到整理其中的文學(xué)素材。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)教師還可定期評(píng)選最優(yōu)筆記，并將優(yōu)秀的筆記在班級(jí)內(nèi)供學(xué)生傳閱。部分學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)很容易出現(xiàn)遺忘，對(duì)于課外讀物都是瀏覽模式，不總結(jié)，所以，教師要在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生隨手做筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，通過向課外閱讀的延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

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