李冠雄

摘 要：新課標標準強調，教育教學需積極創(chuàng)新教學方法，逐步培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。目前，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育者們廣泛熱議的話題，各個學科的教師都在探尋學科核心素養(yǎng)的有效策略，數(shù)學也不例外。德育作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容，在初中數(shù)學教學中，教師需建立正確的認識，根據(jù)學生的實際情況來創(chuàng)設德育情境，潛移默化的滲透德育教育，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。基于此，本文先概述核心素養(yǎng)下初中數(shù)學德育滲透面對的問題，再提出數(shù)學教學滲透德育的有效策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;德育滲透

引言

在教育中，德育和智育是不可忽視的兩大抓手，兩者的地位一樣重要。在初中數(shù)學課堂中滲透德育，不單單是新課標標準的要求，還是新時代人才培養(yǎng)的必然方向。因此，在初中數(shù)學教學中，教師需從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立足核心素養(yǎng)基礎，深入挖掘數(shù)學教材中的德育素材，以此滲透德育于點點滴滴，逐步培養(yǎng)學生良好世界觀、價值觀、人生觀。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學德育滲透面對的問題

（一）德育滲透的重視度不足

在新課改的推進下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經逐漸成為了各個學科在教學中的重要目標。而德育則是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。但是，就德育在數(shù)初中數(shù)學教學課堂的滲透現(xiàn)狀來看，存在教師重視性不足的問題。一些教師在數(shù)學教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有更新先進的教學觀念，因此未意識到德育上頭的重要性。并且，部分數(shù)學教師認為德育是文科教師的事，數(shù)學只需要教授知識，學生成績提高了，思想道德也會隨之提升。這種觀念會直接阻礙學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于德育的作用發(fā)揮[1]。

（二）數(shù)學教師缺乏德育滲透經驗

雖然我國不斷加大對中小學教學資源的投入，但因為學生的數(shù)量多，所以教學資源依舊緊缺，這主要體現(xiàn)在教師一個人要面對整班學生，難免會顯得力不從心，影響德育滲透的效果。并且，傳統(tǒng)的德育滲透是語文等文科學科負責，初中數(shù)學教師缺乏德育滲透經驗，這也會直接導致各種問題的出現(xiàn)，如素材運用不合理、滲透尺度把握不準、學生積極性難以激發(fā)等。德育滲透是一種潛移默化的精神引導，如果教師缺乏經驗，學生缺乏積極性，必然無法達到好的效果。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學滲透德育的有效策略

（一）培養(yǎng)良好習慣，樹立嚴謹學習精神

數(shù)學知識本身具有突出的邏輯性，初中學生在探究知識的過程中需要用到多種原理和法則，這時只有具有強大邏輯能力，才能熟練運用。如果初中學生沒有充分理解數(shù)學概念和法則運用，那便會直接影響后期數(shù)學題目的解析準確率?；跀?shù)學邏輯性強、知識結構嚴密的特質，數(shù)學教師在教學中可滲透德育教育，逐步培養(yǎng)學生良好學習習慣和核心素養(yǎng)，樹立學生嚴謹性精神[2]。

例如，教師在教學生“有理數(shù)”這一課的時候，其可以根據(jù)學生的實際情況，結合本課教學的重難點來對學生進行德育教育。數(shù)學知識和人們的日常生活息息相關，一些知識雖然比較抽象，但是和實際生活且有著密切的聯(lián)系。因此，教師可引導學生對有理數(shù)知識進行全面分析，并著重結合生活實際來靈活性應用，以此解決各種較復雜的問題。當然，在有理數(shù)融入生活進行運算的過程中，教師也能培養(yǎng)學生良好的運算習慣，激發(fā)學生的學習興趣。如此，不單單學生的嚴謹學習精神能得到強化，其核心素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。

（二）融入數(shù)學故事，培養(yǎng)良好價值觀

核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生未來發(fā)展必須的能力和品質，推進學生全面發(fā)展。為達到這一目標，德育滲透是不可或缺的路徑。教師在數(shù)學教學中，應抓住數(shù)學和德育之間的結合點，而數(shù)學故事正是一個較好的切入點。對此，教師可將數(shù)學故事融入到數(shù)學教學中，以此完成德育的滲透，在強化學生科學探究、無私奉獻精神品質的同時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

例如，教師在給學生講“圓周率”有關知識的時候，便可以結合祖沖之的故事來對學生進行德育滲透，以此激發(fā)學生對圓周率知識的好奇心和積極性。祖沖之是我國偉大的數(shù)學家，他在1500年前就發(fā)現(xiàn)了圓周率，其時間超過西方1000多年，由此，學生可以看出中國古代人民的無窮智慧，并為中華民族優(yōu)秀的文化和歷史所驕傲?；蛘?，教師也可以給學生講一個家喻戶曉的數(shù)學家陳景潤，他曾經借著一盞昏暗的油燈，無遮蔽的窗框，幾萬稿紙模板和無數(shù)個春夏秋冬，攻克了世界數(shù)學著名難題“哥德巴赫猜想”，如一顆明星綻放在世人眼中。從該故事中，學生能體會到他對國家的熱愛和對數(shù)學的鉆研精神，從而有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（三）聯(lián)系實際生活，課外實踐升華德育

除了教材以外，課外生活也蘊藏著豐富多樣的數(shù)學知識和德育素材。因此，教師要更好地滲透德育于數(shù)學教學中，就必須密切聯(lián)系學生的生活，然后從它們的關聯(lián)性出發(fā)來組織實踐活動，鼓勵學生憑借自己的生活經驗來完成實踐，消化德育內容，形成良好道德素養(yǎng)[3]。在課外實踐中，一方面，學生能通過親身參與實踐來了解德育宗旨;另一方面，學生能鍛煉數(shù)學應用能力，真正內化吃透數(shù)學知識。

例如，教師在給學生講解“幾何圖形”的時候，可以組織課外實踐活動，給學生布置實踐任務。幾何學習需要學生具有較強的邏輯思維、分析推理和空間想象能力。通過“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”的實踐活動，學生在幾何圖案的收集與設計中，能根據(jù)愛好和興趣，進行自我設計、組織和評價。同時，學生還能設計出不同的包裝圖案，從中挑出可行性最高的方案，以此充分挖掘自身的潛能和創(chuàng)造性。可以說，通過課外實踐，學生既能吃透幾何圖形知識，又能培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象等核心素養(yǎng)，以及強化創(chuàng)新創(chuàng)造、自主實踐等德育品質。

結束語：

總的來說，在初中數(shù)學教學中滲透德育是十分重要的，其對教師提出了更高要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，教師需要積極更新教學觀念，開拓思路，根據(jù)數(shù)學學科特點來把握德育切入點，從而強化德育滲透，引導學生樹立正確三觀，促進素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王杰.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中如何滲透德育[J].文理導航（中旬），2021（07）：7-8.

[2]郜亞梅.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學中的德育滲透策略[J].吉林教育，2021（07）：27-28.

[3]楊正偉.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學中的德育滲透對策分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（16）：88-89.