祝世彬 王夢林

作者簡介

祝世彬（1975- ），男，上海城建職業(yè)學院新時代勞模（工匠）精神教育中心講師（上海，201415）;王夢林（1984- ），男，上海城建職業(yè)學院規(guī)評辦助理研究員，法國蒙彼利埃第三大學博士研究生

基金項目

上海城建職業(yè)學院2021年學校一般課題“新時代高職院校構建勞模（工匠）精神育人體系的實踐探索”（cjky202135），主持人：祝世彬

摘 要 勞模精神是我國民族精神與時代精神的集中體現(xiàn)，是我國進行社會主義現(xiàn)代化建設的寶貴精神財富。上海城建職業(yè)學院開展了勞模精神育人機制的探索與實踐，以勞模特聘教授團隊、勞模育人實踐基地、勞模文化教育展示基地建設為基礎，以勞模理論研究和課程教材開發(fā)為支撐，以新時代勞模精神教育中心為抓手，構建了以勞模精神引領的育人模式，為高職院校開展勞模精神育人活動提供借鑒和參考。

關鍵詞 高職院校;勞模精神;工匠精神;育人機制

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）23-0076-05

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”[1]進入新時代，高職院校要大力弘揚勞模精神，積極構建勞模精神育人機制，以培養(yǎng)有知識、懂技能、會創(chuàng)新的新型勞動者大軍和技藝精湛、技能高超、創(chuàng)新力強的能工巧匠為目標，積極搭建平臺，努力營造“勞模精神引領人、勞模思想凝聚人、勞模道德影響人、勞模風采熏陶人”的育人氛圍。

一、高職院校勞模精神育人的依據

（一）勞模精神是我國革命和建設時期時代精神的生動體現(xiàn)

黨中央、國務院歷來十分重視勞模工作。十八大以來，黨和國家領導人多次對勞模精神培養(yǎng)發(fā)表重要講話，多次重提勞模精神，體現(xiàn)了對勞模精神的重視。作為先進生產力的優(yōu)秀代表，勞模身上所體現(xiàn)的精神彰顯著社會主義核心價值觀的深刻內涵，體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，極大地推動了不同時期我國經濟社會的快速發(fā)展。

（二）實現(xiàn)中華民族偉大復興需要勞模精神

勞動模范是民族的精英、國家的棟梁、社會的中堅、人民的楷模，是時代的領跑者[2]。勞動模范身上所展現(xiàn)的忠誠、執(zhí)著、樸實的鮮明品格，以及背后所蘊藏的偉大勞模精神和不懈奮斗、無私奉獻的家國情懷，是新時代立德樹人的鮮活教材，是實現(xiàn)偉大復興中國夢的寶貴財富。

黨的十九屆五中全會擘畫了我國進入新發(fā)展階段的宏偉藍圖，宏偉藍圖的實現(xiàn)，歸根到底要靠勞動創(chuàng)造，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動模范是最美的勞動者，是民族的精英、人民的楷模，勞模精神是偉大時代精神的生動體現(xiàn)，中華民族偉大復興必須崇敬勞動模范，必須弘揚勞模精神。

（三）新時代高職院校人才培養(yǎng)需要勞模精神

高職院校思想政治教育工作以立德樹人為根本任務，為國家培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。早在1996年，中共中央頒布的《關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》就規(guī)定了各行各業(yè)都應共同遵守的職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會[3]。勞模精神是一種標桿精神，培養(yǎng)學生的勞模精神，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成強烈的社會使命感、責任感，激勵學生向著更高的目標不斷奮進，努力夯實自身知識基礎，不斷提升專業(yè)技能，為成人成才做好充分準備。

因此，在職業(yè)院校開展勞模精神育人活動，既是保持和發(fā)揚工人階級先進性所必需的，也是職業(yè)教育的本質特點所決定的。

二、高職院校勞模精神融入學校人才培養(yǎng)體系面臨的困境

（一）勞模精神融入校園文化的育人氛圍有待加強

高職院校肩負著為黨育人、為國育才的歷史重任。高職院校如果只注重技術技能培養(yǎng)而缺乏良好的校園文化引領和德育塑造，就很難完成培養(yǎng)可靠建設者和合格接班人的初心和使命。多年歷史實踐證明，勞模精神中愛崗敬業(yè)的奉獻精神、精益求精的品質精神、精誠團結的合作精神、堅持不懈的執(zhí)著精神、攻堅克難的創(chuàng)新精神都是高職校園精神文化建設中不可或缺的重要內容。然而，目前高職校園文化建設層次還不夠高，尤其是以勞模精神為引領的校園文化氛圍尚未形成，以勞模為標桿的技術技能型人才培養(yǎng)和勞模精神在校園廣泛傳播有待加強。

（二）勞模精神融入教育教學的方式方法有待豐富

當前勞模精神進校園的形式大多是以校園宣講為主，手段比較單一，未能將勞模精神有效融入“課程思政”。在教學過程中，學生的主觀能動性和積極性沒有得到充分調動，學生學習勞模精神的主動性不強，缺乏興趣和探索精神。在實踐過程中，不能使學生的思想道德品質、專業(yè)素質、文化素質和身心素質得到充分發(fā)展，難以培養(yǎng)出具有新時代勞模精神的高素質技術技能型人才。

（三）勞模精神融入高職生思想難度較大

因生源的原因，高職院校學生總體文化基礎相對較弱，而且大都沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，加上自我認知上的偏差與自信心的不足，使得其成才意識被弱化，這無疑給勞模精神育人增加了難度。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，提升思想道德品質，更需要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質。

三、上海城建職業(yè)學院勞模精神育人探索

上海城建職業(yè)學院為適應新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的需要，在職業(yè)人才培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，引入勞模文化育人新模式，圍繞“紅色基因、工匠精神、創(chuàng)新能力、全球視野”四個維度，以勞模精神為主線，搭建教育教學平臺、實踐實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和文化育人平臺，構建勞模精神育人體系，開展人才培養(yǎng)模式的探索實踐，努力提升大學生的思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質和身心素質。