康艷紅

【摘? 要】本文立足于學生發(fā)展實際，針對綜合實踐課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施展開分析。三項措施分別是：以生活素材為基礎，培養(yǎng)學生關愛社會品質;以情感教育為抓手，幫助學生樹立家國情懷;以實踐活動為載體，增強學生生態(tài)意識。以期本文能給相關教育工作者提供有益參考。

【關鍵詞】綜合實踐;核心素養(yǎng);情感教育

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0124-02

Analysis on the Path of Cultivating Students' Core Accomplishment in the Course of Comprehensive Practical Activities

（The Sixth Middle School of Puyang City， China） KANG Yanhong

【Abstract】Based on the actual development of students， this article analyzes the specific measures to cultivate students' core literacy in comprehensive practical courses. The three measures are： based on life materials， cultivate students' caring for society; use emotional education as a starting point to help students establish a sense of home and country; use practical activities as a carrier to enhance students' ecological awareness.It is hoped that this article can provide useful references for relevant educators.

【Keywords】Comprehensive practice; Core literacy; Emotional education

一、以生活素材為基礎，培養(yǎng)學生關愛社會的品質

教育是一種典型的社會實踐活動，但是其傳授給學生的知識卻屬于一種間接性認識。而這些間接認識都是人類在長期的歷史發(fā)展和社會生活中積累起來的實踐經(jīng)驗。所以在教學過程中，教師要注重教育工作的開展與實踐之間的聯(lián)系性。通過動手操作和實踐的方法，在學生心中留下深刻印象，形成理解性記憶。因此，雖然教學目標和總路線清楚，但是教師的實際教學方式和具體的落實計劃卻可以體現(xiàn)為多種形式。這就要求教師在綜合實踐活動課程中要通過引入生活內容的元素，選取學生最關心的現(xiàn)實問題和實際事例，將僵化的課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而激發(fā)學生的探究興趣和熱情，引導學生在了解、感悟生活中逐步培養(yǎng)自身關愛社會的核心素養(yǎng)。如設置問題：家庭轎車已經(jīng)走進尋常百姓家，汽車與保護環(huán)境有何關系呢？教師可以設計“汽車與環(huán)?！敝黝}活動，引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、想辦法解決問題。

課程資源無處不在，關鍵在于教師要用心感受，用心發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些存在于我們生活周圍的，適合應用到實踐課程教學中的優(yōu)質素材。比如，教師可以從身邊一些常被人看見卻很少被人深刻認識的現(xiàn)象為發(fā)起點，拿起一個表面光滑的勺子放到學生面前，把它當鏡子使用時，學生會發(fā)現(xiàn)勺子凹面中呈現(xiàn)出的鏡像是倒立的。因此，教師便可以和學生圍繞這一現(xiàn)象展開探究，讓學生接觸有關知識。除此之外，當季節(jié)變化時，教師也可以帶學生走到戶外，讓他們感受大自然。比如提到春天，很多人的第一印象是生機勃勃、春風送暖，但是當教師在初春時節(jié)帶領學生走到戶外時仍然是寒風呼嘯。這有利于深化學生對自然界的認識，豐富其經(jīng)驗，進而促使他們在語文寫作過程中擺脫模板化和千篇一律的文章表述形式。此外，還可以根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象進行主題設計，如“生活中的一次性用品”“垃圾與我們的生活”“身邊浪費現(xiàn)象的調查”“中小學生消費情況的調查”等。在這些主題探究中，教師可以讓學生分小組制訂活動計劃和實施方案，然后通過調查，采訪，查閱資料，請教家長，走訪社區(qū)等各種方式，了解身邊相關主題的現(xiàn)狀。活動過程本身就可以促使學生在生活實踐中獲取知識，在生活實踐中體驗情感，在生活實踐中培養(yǎng)和鍛煉自身關愛社會的能力，提升其社會責任感。

二、以情感教育為抓手，幫助學生樹立家國情懷

情感是行為的原動力，感人心者，莫過于對學生進行知識掌握能力展或品德的培養(yǎng)，無不與學生的情感體驗密切聯(lián)系在一起。在教育過程中培養(yǎng)學生具備良好的品德意識和家國情懷十分重要。教育事業(yè)的開展和進行不僅是為了傳授學生文化知識，更重要的是加強對學生的價值觀引導，強化思想道德教育，保證學生思想的積極性、先進性和正確性。因此，國家教育事業(yè)才如此注重在學校教育環(huán)節(jié)提出德育的基本理念和具體落實方式。而培養(yǎng)學生家國情懷最有效的方法就是綜合實踐課程。因為愛國主義是比較抽象的，如果教師僅介紹相關理論知識，很難讓學生產(chǎn)生深刻認識。所以，教師要通過實踐教學模式引導學生樹立家國情懷。如，筆者根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日設計了“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日”系列主題探究課程，以時間為主線，結合春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，通過開展春節(jié)“尋找年味兒”活動;清明節(jié)組織野外踏青、挑野菜、放風箏;端午節(jié)組織賽龍舟、包粽子等，讓學生正確認識我國傳統(tǒng)文化的內涵，了解在我國存在了千年的傳統(tǒng)文化的具體含義。我們還開展了“尋找家鄉(xiāng)的味道”系列綜合實踐活動，讓學生在探訪老作坊、學做家鄉(xiāng)菜、回憶老味道等活動中，感受鄉(xiāng)土文化的親和力，了解其中的民俗、民風，品味其中蘊含的人生意趣。經(jīng)過這一系列的傳統(tǒng)文化探究，在潛移默化的熏陶中，增強了學生的國家認同感，幫助其樹立了家國情懷。正如有的學生在感悟中寫道：中華文化源遠流長，博大精深，作為青少年，要為傳承傳統(tǒng)文化貢獻一份力量，承擔一份責任，這不僅是每個人的分內之事，也是中學生心理發(fā)展的需要，更是一種擔當，一種家國情懷……

三、以實踐活動為載體，增強學生生態(tài)意識

人類只有一個地球，各國共處一個世界，為了保護人類共同生活的家園，每一個人都要積極承擔起屬于自己的責任。而樹立生態(tài)理念就是其中最典型的體現(xiàn)形式。促使學生形成保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的良好意識要從小學階段抓起。因為小學生認知能力相對薄弱，具有很強的可塑造性，教師要在他們認知不斷形成和深化的初始階段，加強思想引導，在學生心中樹立愛護生活環(huán)境，綠色生活的良好理念。而借助綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，無疑是最佳途徑，不僅可以讓學生在大自然千變萬化的神韻中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、感受大自然的奧秘，更能使他們在親身體驗中將生態(tài)意識內化于心，外化于行。

比如在2010年的時間段內，我國的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)。霧霾、沙塵暴等問題天氣更是影響了國家部分地區(qū)。隨著環(huán)境治理力度的強化，雖然整體局面已經(jīng)逐漸向好的方向發(fā)展，但是對該問題我們仍然持續(xù)關注。教師可以設置“沙塵暴是什么？”的主題研究課，讓學生了解它的危害。在探究過程中，教師將自己搜集到的許多沙塵暴所帶來的危害照片制成相冊，配以悲愴的音樂展示出來，學生紛紛被震撼，感受到生存在地球上的各種生命是相互依存、共生共存的，人與大自然更是生命共同體，人類不僅必須尊重自然，順應自然，保護自然，更要對世界充滿善意，因為人類對大自然的傷害最終會傷及人類自身。又如，教師可以展示因為水匱乏，曾經(jīng)的沃沃田野已經(jīng)是隔壁碎石、黃沙漫漫;因為水污染，人們嬉戲水間，魚兒暢游其中的場景，只能成為往日的回憶等圖片。我們引導學生開啟了“珍愛生命之源——水”的探究之旅。組織學生通過上網(wǎng)、到圖書館查閱資料、走訪、調查、實地考察、實驗等形式，開展了就“節(jié)約用水的竅門”“水資源的狀況”“生活中水資源的浪費、污染現(xiàn)象”“保護與合理利用水資源”等主題探究活動。活動結束后，有的學生感慨地說：“生產(chǎn)生活中水資源的浪費污染現(xiàn)象太嚴重了，不要世界上最后一滴水，是我們的眼淚，那樣太可怕了，為了人類和自己，請珍惜每一滴水，從我做起吧?！蓖ㄟ^這樣的實踐活動，不僅可以使學生不斷反思自身行為，逐漸養(yǎng)成自覺保護生態(tài)的習慣，同時增強了學生從小事做起，珍惜資源、節(jié)約資源的生態(tài)意識。

總而言之，“立什么德、樹什么人”是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的根本問題。所以，如果說學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是座“金礦”，那綜合實踐活動就是開掘金礦的極好方式。此課程在學校教育環(huán)節(jié)的靈活應用可以有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力和個人認知能力，也有助于開闊學生學習視野，豐富其社會認知和閱歷，而這些都是學生今后人生發(fā)展的寶貴財富。

參考文獻：

[1]陳華.在綜合實踐活動課程教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].山西教育（教學），2018（03）.

（責任編輯? 袁? 霜）