【摘? 要】數(shù)學是一門非?；A且重要的學科，數(shù)學教學可以說是一門藝術。教師恰當?shù)剡\用教學語言，可以產(chǎn)生傳遞數(shù)學知識、增進師生情感等作用，教師的語言表達能力將對教學效果產(chǎn)生直接而深刻的影響。所以，作為數(shù)學教師，必須要不斷優(yōu)化教學語言，強化數(shù)學課堂的語言藝術，保障數(shù)學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】數(shù)學;課堂教學語言;特點;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0187-02

Let Mathematics Teaching Take off on the Wings of Language

（Niuquan Central School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Bo

【Abstract】Mathematics is a very basic and important subject， mathematics teaching can be said to be an art. Teachers' proper use of teaching language can transfer mathematical knowledge and enhance the emotions of teachers and students， and teachers' language expression ability will have a direct and profound impact on the teaching effect. Therefore， as a mathematics teacher， we must constantly optimize the teaching language， strengthen the language art of mathematics classroom， and ensure the steady improvement of mathematics teaching quality.

【Keywords】Mathematics; Language of classroom instruction; Characteristic; Optimization strategy

一、數(shù)學教學語言的特點分析

從數(shù)學語言的表達中可以體現(xiàn)出數(shù)學語言的科學性，準確無誤地進行數(shù)學語言表達，可以突出數(shù)學學科的嚴謹性，此外，數(shù)學學科中包含很多概念、定理、公式等內(nèi)容，這些內(nèi)容的表述是不可以出現(xiàn)任何錯誤的。數(shù)學教師在教學實踐中要不斷提高教學語言的趣味性。對于中學生來說，他們普遍認為數(shù)學知識枯燥、難懂、無趣，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，必須要及時更新教學理念，在數(shù)學教學過程中，有效提升課堂教學的吸引力。生動、有趣的教學語言可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學活動中，伴隨著學生學習熱情的不斷高漲，學習效果自然得到提高。

二、優(yōu)化數(shù)學教學語言的有效策略

（一）形象有趣，通俗易懂

數(shù)學教師要善于觀察學生的特點以及貼近學生的生活，在教學中盡可能將數(shù)學知識與學生的實際生活進行結合或靠攏，運用一些朗朗上口的口訣，引用一些膾炙人口的名言，借助具有時代氣息的語言，通俗生動地為學生講解數(shù)學知識，使學生更深刻地理解數(shù)學知識。數(shù)學教師在強調(diào)教學語言生動性、通俗性的過程中，不可出現(xiàn)粗俗的語言，必須要確保語言的規(guī)范性、高雅性、規(guī)范性，與此同時，還要保證語言中包含了豐富的知識。數(shù)學教師要對描述性語言進行精心錘煉，通過語言將學生引入特定的意境中。在數(shù)學課堂中，教師偶爾引入幾句富有詩情畫意的語言，將會產(chǎn)生不同凡響的教學效果。教學語言不屬于口頭用語，也不屬于書面用語。教師要確保自己的教學語言通俗明白，且能讓學生聽得有滋有味，實現(xiàn)數(shù)學抽象概念的具體化表達，確保深奧的數(shù)學知識變得明朗化。教師要將自身的文化底蘊進行充分挖掘，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升提供保障，促使學生發(fā)揮數(shù)學想象力，實現(xiàn)數(shù)學能力的穩(wěn)步提升。

（二）風趣幽默，恰當比喻

在課堂上，幽默的教學語言中蘊含了深刻的智慧，教師要讓學生在歡笑的過程中理解教師語言中包含的數(shù)學知識。幽默是數(shù)學教學的手段，不是目的。教師所運用的幽默教學語言必須要與教學內(nèi)容緊密相關，如果只是為了調(diào)笑逗樂，那么將難以讓學生感到學習的嚴肅性。數(shù)學教師運用幽默的教學語言，將對提升課堂質(zhì)量有著十分顯著的作用，能夠有效激活課堂氣氛，促使學生情緒得到有效調(diào)節(jié)。在數(shù)學課堂上，如果教師通過幽默的語言處理一些如學生走神、課堂開小差等問題，將更容易被學生所接受。幽默的教學語言可以幫助學生開啟智慧，促進學生主動思考。教師對幽默教學語言的運用要與新鮮的知識以及深刻的見解同步，讓學生在歡笑中獲得美的享受以及豐富的知識。另外，教師在利用幽默話語進行教學時免不了適當打比方，恰當?shù)谋扔魇菍崿F(xiàn)教學語言生動、直觀、形象的最佳方式。恰到好處的打比喻，能夠提高學生的學習興趣，學生在興致勃勃的狀態(tài)下，更容易理解和掌握新知識，更樂于積極思考新問題。比如，由于初中學生剛剛接觸圖形的基礎知識，不容易理解，為了便于讓其掌握所學知識，引起學生的學習興趣，在教學“直線射線和線段”一節(jié)時，筆者把“三線”生動形象地說成：無頭無尾是直線，有頭無尾是射線，有頭有尾是線段，這樣形象生動地把“三線”總結出來，更便于學生理解和掌握。

（三）語言準確、規(guī)范、簡潔

有些數(shù)學教師在課堂中擔心學生不能理解和吸收新知識，便會用煩瑣啰唆的語言來講解，這樣的做法其實并不利于學生對知識點的理解與掌握，同時也對學生的智力發(fā)展以及能力提升產(chǎn)生不利影響，數(shù)學教師不僅要“少說廢話”，還要用簡潔、準確、規(guī)范的語言來將豐富的內(nèi)容進行有條理地表達。特別是在敘述數(shù)學定義、定理時，數(shù)學教師要確保語言的準確性，比如“經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線和已知直線平行”。這里的“有且只有”不能用“有”來代替。前面的“有”代表存在性，后面的“只有”代表它的唯一性。在準確的基礎上，數(shù)學教師還要注意教學語言的規(guī)范性，比如，盡量用普通話授課，保證吐詞清晰、斷句分明等。教學語言的簡潔性，就是指教學語言要抓住重點，干凈利索不冗長，有的放矢，簡捷概括。教師在結合學生具體身心發(fā)展特點的基礎上，要運用學生易于接受、理解的語言，不繞圈子且準確無誤地利用最短的時間將最精確的信息進行有效傳遞。部分數(shù)學教師在教學中存在“口頭禪”過多的問題，這樣不僅分散了學生的注意力，還打破了教學語言的流暢性與連貫性，有些學生甚至會在課堂上專門針對教師說“口頭禪”的次數(shù)進行統(tǒng)計，教師如果存在語言重復、冗長等問題時，就會將課堂有限的時間浪費掉，同時也會降低學生表現(xiàn)自己的積極性，因此教師在教學中保證語言規(guī)范性尤為重要。

（四）評價、贊賞、體現(xiàn)激勵性

在數(shù)學新課標要求中，評價的重要性受到了反復強調(diào)，通過有效的評價，教師可以對學生的學習情況進行了解掌握，并在此基礎上激勵學生的學習熱情，促進學生獲得全面發(fā)展。這就要求數(shù)學教師要將自身的思維放在學生思維的高度上，彎腰傾聽學生的心聲，善于觀察學生的閃光點，利用真情喚醒、激發(fā)學生的學習積極性。在教學過程中，面對教師的提問，有些學生積極發(fā)言，而有些學生卻默不作聲。如何才能讓這部分學生積極發(fā)言呢？對于性格內(nèi)向不敢舉手的學生，筆者會走到他們身邊并告訴他們：“你可以小聲地告訴老師你的答案。”如果學生的回答是正確的，筆者會將答案公布于眾，同時給予學生肯定與贊揚。如果學生的回答是錯誤的，筆者會這樣處理，說：“這位同學非常積極地告訴了老師一個答案，我還想聽聽其他同學的想法。”引導鼓勵全班學生繼續(xù)將問題討論下去。這樣可以有效拉近師生之間的距離，讓缺少自信的學生樹立信心。

三、結語

教育改革的實施以及全新教育理念的貫徹落實都離不開教師的教學活動，而教學語言又是教學活動中最基礎最重要的信息載體。教師對教學語言的運用情況直接反映了教師的教學能力，同時也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。作為一名中學數(shù)學教師，必須要在素質(zhì)教育的要求下，對自己的教學語言進行不斷探索、總結與優(yōu)化。同時也希望更多教師可以認識到教學語言的重要性，積極開展教學語言相關的研究。當然，學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！敝挥形覀冊诓粩嗵岣咦约赫Z言文字素養(yǎng)的同時，努力優(yōu)化數(shù)學課堂語言，我們的數(shù)學教學才會乘著這語言的翅膀騰飛。

參考文獻：

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作者簡介：張波（1976.12-），男，漢族，山東萊蕪人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教育教學。

（責任編輯? 袁? 霜）