摘 要：自媒體給高校思政教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也為高校思想政治教學的路徑創(chuàng)新提供了新鮮思路與多種選擇，不僅能提高思政教學的質量和效率，而且能培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。文章主要從創(chuàng)新教學內容表現(xiàn)形式、創(chuàng)新學生思政學習路徑、創(chuàng)新思政教學交互機制、創(chuàng)新思政實踐活動模式三方面，對自媒體環(huán)境下高校思想政治教學創(chuàng)新進行探討。

關鍵詞：高校;思想政治教育;自媒體;創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0047-02

作者簡介：李丹（1985-），女，河南滎陽人，碩士研究生，講師，從事思想政治教育研究。

當前，自媒體發(fā)揮著極大的優(yōu)勢，不僅為師生提供了良好的教與學的環(huán)境，而且促進了高校思想政治教學質量的提升。因此，高校要不斷研究利用自媒體創(chuàng)新思想政治教學方法的新途徑，不斷提高思政教學的質量和效率，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新教學內容表現(xiàn)形式

思想政治不僅是高校開設的一門必修課程，而且是貫穿高校學生思想教育不可或缺的一門理論性較強的學科。思政課程理論性較強、知識點比較固定，相對而言內容比較枯燥。對于喜歡新鮮事物的學生來說，自媒體這種現(xiàn)代信息傳播形式深受學生的喜愛，將高校思想政治教學與自媒體結合起來，能夠為學生了解思政知識、關注時事熱點，提供嶄新的途徑與多樣的窗口。自媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體形式融合起來。最為常見的是小視頻，其形式短小、內容精練、畫面生動活潑，十分吸引人的眼球。將思政知識用自媒體小視頻的形式展現(xiàn)出來，可以將較為復雜的理論知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出高校思政教學的與時俱進、開拓創(chuàng)新。這種小視頻的制作其實與微課有異曲同工之處，一個視頻只處理一個小知識點，便于學生接受，制作過程也相對簡單。小視頻的優(yōu)勢，在于其不像微課那樣需要配備各種器材進行錄音錄像并上傳到固定網(wǎng)站，而是采用學生常用的小視頻APP，建立教師個人或思政課程組官方的視頻號，直接用手機拍攝就能夠即時創(chuàng)作，大大節(jié)省了教師的工作時間。值得一提的是，這類小視頻軟件還提供各種畫面和聲音特效，能夠從一定層面上豐富和創(chuàng)新思政課程教學內容。教師可以結合當時當日的網(wǎng)絡熱點，聯(lián)系思政課程中的相關理論知識，抽絲剝繭，將理論與實例加以融合，打開學生學習思政知識的思路，讓學生在新鮮有趣的自媒體形式下感受思政課程的獨特魅力，更好地掌握思政知識。

二、創(chuàng)新學生思政學習路徑

自媒體的應用在當下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中是一枝獨秀，其最突出的特點在于每個人都可以在網(wǎng)絡上發(fā)聲，可以構建個人的內容輸出平臺，在網(wǎng)絡信息海洋中點亮自己的信息明燈。對于高校思政課堂而言，思想政治教育工作者應當摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不刻意強調思政理論知識的單向傳輸，而要充分發(fā)揮學生的學習主動性，以思政教育為出發(fā)點，鼓勵學生張揚自己的個性，在自媒體平臺上發(fā)出自己的聲音。正如上文所說，教師可以借助自媒體軟件建立個人或教研組的工作號，學生同樣可以創(chuàng)立個人號，在個人平臺抒發(fā)自己進行思政學習的各種體驗，從而在實踐中提升自己的核心素養(yǎng)。需要注意的是，自媒體環(huán)境下的信息復雜多樣、良莠不齊，稍有不慎就會讓尚未步入社會的學生形成錯誤的思想。因此，學生的個人號創(chuàng)作應與高校思政教育思想保持一致，最好能夠充分體現(xiàn)思想政治教育的主要內容。教師和學生干部也要充分發(fā)揮網(wǎng)絡監(jiān)督員的作用，如若發(fā)現(xiàn)學生在視頻中發(fā)布有錯誤或不良影響的內容，要及時予以批評并制止其錯誤行為。例如，學生可以結合個人的課內外學習體驗，制作一個小視頻向大眾推薦質量高、內容好的新聞網(wǎng)站，為觀看者指引思政學習的知識道路。學生還可以基于自己的學習實際，制作小視頻，介紹自己的課程學習方法、學習用具等，打造具有個性特色的小視頻系列作品。有能力的學生還可以借此機會成為校園大V，不斷發(fā)揮更大的影響力。當然，自媒體的形式和內容都是多元化的、可供學生選擇和創(chuàng)造的，高校思想政治課堂應當充分尊重學生的個性發(fā)展，為其打造個人品牌、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間和支持力量。

三、創(chuàng)新思政教學交互機制

自媒體環(huán)境下的高校思政具有許多可發(fā)展和創(chuàng)新的工作方向，搭建互動平臺就是其中十分常用的一種方式，其在一定程度上還可以構建學生思政教育的第二課堂，與課內教學相互補充。在自媒體環(huán)境的影響下，學生思政教育第二課堂的形式應當是多樣化的。除了傳播廣泛的小視頻外，高校師生所能搭建的自媒體平臺還有官方微博、微信公眾號、QQ校園空間、企鵝號、百家號、音樂播客等多種多樣的文字、音頻、視頻等媒體形式。不僅自媒體構建的渠道有所不同，學生平時使用APP的習慣和興趣指向也不同。在這種情況下，高校思政教學應當求同存異，圍繞一至三個主要的自媒體號來搭建第二課堂平臺，為全體學生提供思政教育的通道。以自媒體個人視頻號為例，在視頻下方，創(chuàng)作者可以開放評論區(qū)，讀者在評論區(qū)既可以進行贊賞和鼓勵，也可以提出異議或意見。通過閱讀評論或留言，無論是師生之間，還是師生與網(wǎng)友之間，都能夠達成有效互動交流，從而促進短視頻制作質量的提升。又如，校園空間或微博空間的構建主要是輸出思政領域的知識，發(fā)布思政課程安排、思政講座通告、思政活動舉辦等信息，高?？擅咳栈蛎恐荛_設提問欄目，圍繞一個話題讓大家進行評論留言，其中熱度最高的評論可以獲得相應的獎品，以鼓勵學生積極參與討論。這些自媒體的應用雖然五花八門，但是貼合當前互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的實際，也能夠與學生的興趣指向一致，對輔助學生課內思政知識的學習大有裨益。在開展思政教學過程中，高校應該辯證看待自媒體的應用，努力發(fā)揮其實踐性強、傳播度廣和創(chuàng)新性強的功能，使其更好地服務于思政教育。

四、創(chuàng)新思政實踐活動模式

當前，一些思政課程教育的知識理論性太強，學生接受度較差。如果教師打磨知識、傳授知識的教學技能比較一般，那么學生就難以獲得有效的學習體驗。因此，高校思政教學必須開展有益的實踐，讓教師和學生都參與到思政學習中。這樣，一方面能夠鍛煉他們將思政理論與實際相聯(lián)系的教與學的能力，促進師生之間的互動交流，另一方面能使自媒體環(huán)境下高校思政教育成果更顯豐富性。例如，教師可以結合思政課程開展校園思政知識競賽，設計多種競賽形式，選拔出思政知識掌握牢固、競賽表現(xiàn)最為優(yōu)秀的一批同學。而這類競賽的獎勵則是帶領學生開展暑期特色實踐，如參觀紅色革命根據(jù)地、參加生活化思政知識傳播活動、參加電視臺思政新聞節(jié)目實習活動等，其中所牽涉到的食宿及路費均由學校報銷。這種豐富多彩的課外實踐活動，可以極大地激發(fā)學生參與競賽的熱情。在具體的活動中，學生可以近距離感受思想政治教育其實與個人生活緊密相關，而非空中樓閣。在活動中，師生們既可以互相學習交流知識，找到志同道合的朋友，還可以通過拍攝小視頻的方法介紹整個實踐活動的過程，吸引更多的同學參與到思政知識競賽活動中，共同體驗暑期課外思政實踐活動的多重趣味。這類思政實踐是高校思想政治教學方法的一大創(chuàng)新，它能夠調動各方力量，并且使自媒體與其進行深度融合，極大地豐富高校思政教育成果，不斷深化學生的整體思政素養(yǎng)，促使其學習態(tài)度更加端正、學習積極性更強。