吳榮軍
摘 ?要:近年來,我國的教育改革如火如荼,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生日益增長的學習需求。教師必須創(chuàng)新教學方式,構(gòu)建起效率更高的新型課堂。特別是在小學起始階段,要通過構(gòu)建新型課堂培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣,為學生今后長期的發(fā)展進步奠定堅實基礎。從小學生活潑好動,喜歡玩耍的角度來看,比較合理的方式是游戲化教學,可以讓學生以更好的狀態(tài)參與到課堂教學活動中來。以下將小學數(shù)學學科作為切入點,從做好教學導入,關(guān)注學習過程和促進游戲拓展三個方面,對小學數(shù)學的游戲教學展開討論。
關(guān)鍵詞:游戲教學;小學數(shù)學;教學效率
數(shù)學對低年級學生的學習和成長有著顯著的影響。從認知及思維能力成長的角度來看,良好的數(shù)學教學可以培養(yǎng)低年級學生的邏輯思維能力,為他們今后的數(shù)學學習奠定基礎。而且,小學起始階段的數(shù)學知識技能大都屬于常識,與學生的實際生活有著緊密聯(lián)系。然而,傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法比較單調(diào),學生對數(shù)學學習缺少必要的興趣,很多時候只能在教師的嚴格督促下才能展開較為有效的學習。正是在這種情況下,游戲教學成為小學數(shù)學課程改革所提出和推崇的一種教育方式,更適合低年級小學生的性格特點和學習能力。
一、做好教學導入
導入是課堂教學的基本環(huán)節(jié),決定著一節(jié)課的教學氛圍,學生的狀態(tài)以及最后取得的學習效果。在很多小學數(shù)學教師看來,游戲化教學帶有游戲的成分,本身就可以起到激發(fā)學生興趣的作用,只要在課堂上引入游戲就可以了,對課堂導入的關(guān)注有所減弱。實際上,小學生的認識能力還比較弱,即使采用了游戲教學法,在沒有有效的課堂導入的情況下,也使得教師需要花費更多的時間精力去調(diào)動學生狀態(tài),幫助學生建立起游戲與知識學習之間的聯(lián)系。有效的課堂導入則可以吸引小學生的注意力,讓他們帶著對數(shù)學的興趣進入游戲化學習。
例如,在學習“認識人民幣”的時候,教師可以先向?qū)W生提問:大家有沒有自己用現(xiàn)金買過東西?認不認識不同面值的人民幣?通過問題式的課堂導入引發(fā)學生的聯(lián)想,用生活化場景來勾起學生的興趣。然后教師再提出:既然不少同學都用現(xiàn)金買過東西,現(xiàn)在咱們就來試一下,看看大家是否真的認識人民幣,能不能很好地完成購物這件事情。隨后給出游戲場景,教師來扮演商家,學生自告奮勇上臺,用教師提供的代表人民幣的道具來買東西。在游戲的過程中,完成知識的滲透,是一個比較高效的小學數(shù)學游戲化教學過程。
二、關(guān)注學習過程
學生在學習過程的體驗、表現(xiàn)和狀態(tài)是低年級小學生能夠取得何種學習質(zhì)量的關(guān)鍵,直接關(guān)系到課堂的教學效果。因此,小學數(shù)學教師應重視教學過程,不能像過去一樣只關(guān)心學生最后取得的考試成績。在游戲化教學中,學生的狀態(tài)會受到各種因素的影響。因為游戲本身就能夠激發(fā)出學生強烈的主觀能動性,學生要遵守游戲規(guī)則,與其他同學展開合理的競爭或合作,才能獲得較好的游戲?qū)W習體驗。有的學生不太會與其他同學合作,有的則缺乏規(guī)則意識,這些都會導致大家在游戲中的體驗惡化。教師必須通過對過程的關(guān)注解決此類問題。
例如,在學習一百以內(nèi)的加法時,教師可以設計這樣一個游戲:每列學生為一組,教師給出一些隨機數(shù)字,第一名學生把前兩個數(shù)字加在一起,然后傳給第二個學生,第二個學生則將這個結(jié)果和第三個數(shù)字加在一起,以此類推。這列的最后一名學生給出最終結(jié)果。計算最快而且結(jié)果準確無誤的一列獲勝,可以獲得小獎品。在每一名同學計算的時候,這一列的其他同學可以幫助驗算,但是不能代替他計算。教師要關(guān)注游戲的過程,保證大家都能遵守規(guī)則,用鼓勵的話語讓學生的注意力集中在游戲本身上,這樣大家都能體會到游戲的快樂。
三、促進游戲拓展
相比于傳統(tǒng)的教學模式來說,游戲化教學在小學數(shù)學課堂上有著更強的適用性,可以有效拓展學生的認識,幫助學生吸收更多的數(shù)學知識,提升數(shù)學技能。因為游戲中的一點點小變化,比如增加一個游戲流程,或者稍微改變一下游戲背景,就可以讓游戲的內(nèi)涵變得大為不同。小學數(shù)學教師在應用游戲化教學的時候要注意到這點,積極促成游戲的拓展延伸,將游戲化教學的潛力充分發(fā)揮出來。必要的時候,應該積極聽取學生的建議,讓學生在游戲拓展中發(fā)揮作用,使得學生能夠在拓展學習中與教師積極配合,爭取良好的學習成果。
例如,在學習“克與千克”的時候,教師可以先組織學生進行關(guān)于質(zhì)量單位換算的游戲,比如學校為學生春游購買了很多食品,通過單位換算再平均分配給大家的話更容易計算,不過現(xiàn)在需要大家自己完成這項工作。教師不妨把食品的質(zhì)量總數(shù)設置的比較大,這樣學生在換算質(zhì)量單位并計算的時候,還能同時復習萬以內(nèi)數(shù)的認識。完成這個游戲之后,教師再給出一些更加復雜的情況,比如學校還需要對各個年級會分到多少食品有大致的掌握,讓學生嘗試去判斷這些食品最后夠不夠分,等等,進一步鍛煉學生的計算、估算及推理能力。
總之,游戲教學與低年級學生在數(shù)學學科上的學習特點和成長需求相匹配,應該在教學工作中加以積極的應用。希望廣大同仁對此引起充分的重視,追求更好的教學成果。
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