劉欣 趙春玲

摘要：自我國高校中開設(shè)英語教學(xué)課程之后，針對英語課程教學(xué)進行了多次的教學(xué)實踐改革和完善，大學(xué)英語教什么、教多少、怎樣教成為大學(xué)英語教學(xué)研究重點討論的內(nèi)容，這也是大學(xué)英語教學(xué)實踐中需要重點分析和探討的問題。基于此，本文針對POA理念指導(dǎo)下的高職大學(xué)英語教學(xué)實踐進行了分析探討，在介紹了POA教學(xué)理念之后，重點分析了產(chǎn)出導(dǎo)向法下高職大學(xué)英語教學(xué)實踐路徑和建議。

關(guān)鍵詞：POA理念;高職院校;大學(xué)英語;教學(xué)實踐

引言

產(chǎn)出導(dǎo)向法是文秋芳教授針對中國大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)和用分離的教學(xué)弊端創(chuàng)建的一種符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新教學(xué)理論，這種教學(xué)理論最大的作用是很好的提高了課堂教學(xué)效率。產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念隨著應(yīng)用實踐和創(chuàng)新，從最早的輸出驅(qū)動假設(shè)發(fā)展成為輸出驅(qū)動輸入促成假設(shè)，所以，產(chǎn)出導(dǎo)向法更名為POA，也就是關(guān)注產(chǎn)出過程，但是又強調(diào)了產(chǎn)出的結(jié)果。自POA教學(xué)理念提出后，受到了很多大學(xué)英語教師的關(guān)注和青睞，并且被應(yīng)用在很多大學(xué)英語教學(xué)實踐中。而本文就以此為主要研究內(nèi)容，對高職大學(xué)英語教學(xué)實踐中的POA理念應(yīng)用進行了分析介紹。

一、POA教學(xué)理念介紹

POA理念是產(chǎn)出導(dǎo)向法理念，是建立在二語習(xí)得理論中的輸入假說基礎(chǔ)上，融合了語言學(xué)習(xí)中的社會文化視角提出的一種教學(xué)中心說，學(xué)用一體說和全人教育說的新教學(xué)理念。教學(xué)中心理論中以教師為中心、以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心是其發(fā)展的三個重要階段[1]。以教師為中心是在交際語言教學(xué)模式的影響產(chǎn)生的演示、操練、成果三個階段。學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中是教師們預(yù)想的過程，這樣教師可以對課堂教學(xué)紀(jì)律進行組織和控制。但是，這種教學(xué)方法只適合應(yīng)用在語言知識層面的構(gòu)建中，并不利用學(xué)生們的實際交流和溝通，也就是這種教學(xué)方法是以教師為中心的知識單向傳遞的過程，并沒有滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)的真實需求。以學(xué)生為中心和以教師為中心是相矛盾的。這種教學(xué)思想關(guān)注的是教學(xué)過程中的學(xué)，并不是教，其根本是要讓教師在教學(xué)時以學(xué)生們的實際需求為出發(fā)點，調(diào)動其學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是，很多時候教師們過于重視學(xué)生們的作用，忽視了教師的作用，讓學(xué)生們進入到一種無序、無效的教學(xué)學(xué)習(xí)模式中。以學(xué)習(xí)為中心，是對教師和學(xué)生們在教學(xué)中地位的共同認(rèn)可，是教師和學(xué)生兩者辯證統(tǒng)一，不可分割的認(rèn)可。在教學(xué)活動中，相互學(xué)習(xí)形成一個共同體，實現(xiàn)相互促進，充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和潛在能力。

學(xué)用一體說，主要是指針對大學(xué)英語教學(xué)效率比較低，學(xué)生學(xué)和用出現(xiàn)嚴(yán)重分離問題形成的一種一邊學(xué)習(xí)，一邊用，通過學(xué)習(xí)來輔助應(yīng)用，利用應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用融合發(fā)展的一種教學(xué)理念。

全人教育說，是對高等教育目標(biāo)的深入性思考，在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的英語語言運用綜合能力，同時還要實現(xiàn)教育的人文性要求。也就是說要在教授學(xué)生們英語說用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國文化的能力，對中西方文化進行比較，批判性思維的形成，真正的促進學(xué)生們形成科學(xué)正確的人生觀[1]。

二、POA理念指導(dǎo)下高職大學(xué)英語教學(xué)實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成新的英語教學(xué)指導(dǎo)思想

高職大學(xué)英語教學(xué)效率的提升首先需要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。POA教學(xué)理念主張的是學(xué)用一體化教學(xué)，以此來提高大學(xué)英語教學(xué)效率。POA教學(xué)理念中認(rèn)為教學(xué)始終要突出重點，關(guān)注重點問題。在教學(xué)過程中要認(rèn)識到英語教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，通過大學(xué)英語教學(xué)實踐來提高教學(xué)質(zhì)量。所以，大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)技能和語言基本能力，同時，英語教師還要關(guān)注英語學(xué)科的發(fā)展，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念來進行自我教學(xué)意識和教學(xué)能力的創(chuàng)新。另外，在教學(xué)工作中還要不斷進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來合理利用科學(xué)的教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，更好的對教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù)，提高大學(xué)英語教學(xué)效率[2]。例如，英語教學(xué)理論指導(dǎo)要因地制宜，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，還要根據(jù)我國的實際情況，由國外的二語習(xí)得理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用語言學(xué)，教育心理學(xué)和課堂教學(xué)管理的充分融合，實現(xiàn)國內(nèi)外教學(xué)理念和傳統(tǒng)，現(xiàn)代教學(xué)理念的融合;另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，要重視語言知識的講授和學(xué)生語言能力、思維能力三方面的共同發(fā)展;此外，在教學(xué)形式方面也要以多樣式的教學(xué)方式來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo);最后，在教師角色方面，也要促進教師們從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理者，活動引導(dǎo)者和任務(wù)設(shè)計者。從不同的角度和方面來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成新的英語教學(xué)指導(dǎo)思想。

（二）完善教學(xué)大綱，明確語言學(xué)習(xí)和課程教學(xué)目標(biāo)

在POA教學(xué)理念的指導(dǎo)學(xué)，高職大學(xué)英語教學(xué)要對教學(xué)大綱進行不斷的完善，并且還要明確英語語言學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的目標(biāo)。POA教學(xué)理念中的學(xué)習(xí)中心說主要是指教學(xué)需要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點來開展教學(xué)活動，這一理念主要是取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，特別是教師對課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和理解。英語學(xué)科是一門語言課程，教學(xué)目標(biāo)中包括了語言學(xué)習(xí)的短期和長期目標(biāo)，課程階段性目標(biāo)和每節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以，高職大學(xué)英語教學(xué)實踐要先完善教學(xué)大綱，并制定指導(dǎo)性的指導(dǎo)性文件。由學(xué)校的管理部門和大學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)負責(zé)人來對英語課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進行從新設(shè)定。同時，在進行教學(xué)大綱和教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定是要按照國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，以及相關(guān)的指導(dǎo)性的文件來進行教學(xué)大綱的編制和目標(biāo)的設(shè)定;此外，還要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平來對教學(xué)大綱的制定進行深入的討論和分析，針對不同階段的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，對語言知識、語言技能和文化交際、思維能力等所占的比重，還要對每一個方面的重點內(nèi)容進行明確和詳細設(shè)計，讓教學(xué)活動更加具有計劃性和可操作性。

（三）借助于信息技術(shù)平衡課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)關(guān)系

POA教學(xué)理念的驅(qū)動中促成環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下來根據(jù)教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。在信息時代發(fā)展影響下，為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，所以，在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高學(xué)生們交流溝通的效率，這也是大學(xué)英語教學(xué)中教師必須具備能力之一。高職院校要多組織英語教師參與到現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)活動中，指導(dǎo)教師們積極學(xué)習(xí)不同種類的教輔技術(shù)，提高教師們的信息技術(shù)能力和水平，在實際的教學(xué)互動中，把信息技術(shù)和教學(xué)進行充分結(jié)合，為學(xué)生們構(gòu)建多元化和創(chuàng)新華的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。同時，教師們還要利用信息技術(shù)來拓展課堂學(xué)習(xí)，豐富課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來結(jié)合各種教育平臺，為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)監(jiān)督和跟進，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的充分融合。

結(jié)語

POA理念實現(xiàn)了國際外語教學(xué)和本土外語教學(xué)理論的充分結(jié)合，在高職大學(xué)英語教學(xué)不斷深化和改革中，實現(xiàn)了英語教學(xué)實踐的創(chuàng)新發(fā)展，對英語教師創(chuàng)新意識和自身教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，與此同時，在大學(xué)英語教學(xué)中還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的實際情況設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，利用信息化技術(shù)來實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張晴，朱海燕.信息化模式下大學(xué)英語教學(xué)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”新路徑[J].海外英語，2020（18）：33-34+36.

[2]周婧，李延林.試談產(chǎn)出導(dǎo)向法理論下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略[J].現(xiàn)代英語，2020（03）：26-28.

基金項目：

本文系河北省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃 《基于POA理念的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)的有效路徑研究》（JZY21013）階段性成果之一。

作者簡介：

劉欣（1980.09），女，漢，河北師范大學(xué)，研究生，滄州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。