摘要：高中數(shù)學(xué)與其他時(shí)期不同，在教學(xué)中更加的對(duì)學(xué)生的邏輯思維和頭腦能力關(guān)注，這就需要學(xué)生才能通過舉一反三掌握更多的解題方式，也才能更高效的掌握高中數(shù)學(xué)，而由于高中數(shù)學(xué)老師不但要協(xié)助學(xué)生完成高考，而且同時(shí)也要接受大學(xué)時(shí)期的知識(shí)，使得高中數(shù)學(xué)教育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)都更加的困難，因此就必須訓(xùn)練高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的思考與邏輯能力，更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，本文將從高中數(shù)學(xué)課程中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方式著手展開研究，通過訓(xùn)練高中學(xué)生數(shù)學(xué)的多元化邏輯思維，?全面提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維能力;方法

前言

高中階段是非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，教學(xué)課程也更加深?yuàn)W和難以理解，學(xué)生會(huì)面臨高考，這對(duì)于高中學(xué)生來說是人生中的一個(gè)里程碑，關(guān)系到自己未來的發(fā)展和人生軌跡。高中數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)不同，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更加嚴(yán)格，數(shù)學(xué)題也更難以解答，所以學(xué)生只有靈活的思維才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而在這一期間數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是至關(guān)重要的，不僅要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生教授一些解答技巧，所以教師和學(xué)生之間密切相關(guān)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維意識(shí)提升存在著局限性，因此要培養(yǎng)高中學(xué)生的發(fā)散思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思考問題存在局限性

高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，在加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，主要就是讓學(xué)生普遍的做題，對(duì)于有問題的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而高中學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)逐漸下降，在平時(shí)思考數(shù)學(xué)問題都比較局限，不會(huì)舉一反三改變思考的思路，長(zhǎng)久時(shí)間下來學(xué)生就會(huì)更依賴教師的講解，不會(huì)

愿意自己獨(dú)立的思考問題，為此不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升，還會(huì)影響學(xué)生思維能力全面發(fā)展。

（二）邏輯推理能力比較弱

高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)和知識(shí)有著密切的關(guān)系，任何一個(gè)只是緩解落下就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍對(duì)學(xué)生進(jìn)行按照章節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也采用較為傳統(tǒng)的方法進(jìn)行死記硬背，所以在數(shù)學(xué)問題上很多時(shí)候都是套用公式，而其他思路的解題方式掌握并不是很全面，這也說明學(xué)生的邏輯推理能力比較差，面對(duì)一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題反而不能夠用多種方法進(jìn)行解答，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生掌握多元化的邏輯能力才能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)

做題一直都是數(shù)學(xué)教師教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，通過做題的方式希望可以提升高中生的知識(shí)量，面對(duì)類似的題目可以進(jìn)行解答;但是長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠讓學(xué)生短期內(nèi)積累內(nèi)容，但是對(duì)于解答新型的題目就沒有更多的方法，在遇到一些其他類型題目時(shí)學(xué)生也不能夠進(jìn)行邏輯推理，思維轉(zhuǎn)換意識(shí)也達(dá)不到要求，同時(shí)題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，而且學(xué)習(xí)壓力大加上對(duì)數(shù)學(xué)興趣的喪失，就會(huì)影響最終的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)用，提升學(xué)生思維能力

高中教師在教學(xué)中應(yīng)該利用數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，問題是數(shù)學(xué)中為容易產(chǎn)生的，任何學(xué)科都會(huì)遇到不同的問題，所以利用問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極解題，這樣不僅在一定程度上讓學(xué)生根本對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時(shí)借助問題引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，繼而用多種思維方式進(jìn)行解答，教師還有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給足學(xué)生自信心，這樣學(xué)生就會(huì)用更多的方式和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)成績(jī)和問題解答能力。

（二）開展多種學(xué)習(xí)方法，打破學(xué)生原有思維定律

數(shù)學(xué)與其他科目不同，可以與不同的解題方法，一道題能不同的公式和知識(shí)進(jìn)行解答，但是很多學(xué)生都有自己的解題模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的就是打破學(xué)生原有的思維定律，所以這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，可以對(duì)一道題目進(jìn)行倒推的方式進(jìn)行解答，既能夠在一定程度上打破學(xué)生固定的思維能力，還能夠充分利用逆向思維提升數(shù)學(xué)成績(jī)，繼而教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會(huì)更加顯著，幫助高中學(xué)生掌握更多的解題方法和思路。

（三）創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生思維興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方法非常重要，對(duì)于學(xué)生成績(jī)提升也有很影響，教師應(yīng)該在教學(xué)中改變題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，雖然能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生有幫助，但是也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)束縛學(xué)生邏輯思維的提高，所以教師要通過其他方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以利用一題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一個(gè)題目讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生真切的感受到開放性思維解題，繼而在實(shí)際應(yīng)用中提升邏輯推理能力，培養(yǎng)高中學(xué)生思維活躍性。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)對(duì)于高中生至關(guān)重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力，可以采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，利用問題引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望，到學(xué)生自身的邏輯思維定律，從而增強(qiáng)學(xué)生逆向思考解題的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂中更需要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從而有助于高中學(xué)生獲得良好的高考成績(jī)。

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安徽省霍邱縣第二中學(xué)?胡琴